例談地理簡圖在有效課堂教學中的運用

張曉輝

【摘要】 普通高中課程標準中要求學生具有掌握、閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能；高考試題也大多以地圖作為信息載體，有“無圖不成題”的說法。一些學生在地理學習過程中受認知水平、思維發展的局限，對地圖的學習總是很被動，對地理學科的學習仍停留在對地理現象、事物認知的層面，不能挖掘到原理、規律、預測發展的深度。教師可以在地理課堂教學中運用地理簡圖培養學生的學習興趣；通過地理簡圖深化對知識的理解，強化學生的地理思維；運用地理簡圖來突破高中地理教學中的難點；更加有助于教師在課堂教學中踐行地理學科新理念，從而使課堂教學更具實效性。

【關鍵詞】 地理簡圖 課堂教學 地理思維

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-158-01

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一、運用地理簡圖能培養學生學習地理的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。 一幅好的地理簡圖可以充實和簡化文字敘述，達到以圖釋文、圖文結合的目的。在地理課堂教學中巧用地理簡圖會擴大學生的地理視野、激發學生的求知欲，能有效地提高地理教學效果。

例如：在講解“河流地貌的發育”一課中的“凸岸堆積、凹岸侵蝕”時可配備右圖，同時引用唐朝詩人胡玢的詩 “數家新住處，昔日大江流。古岸崩欲盡，平沙長未休” 。 要求學生在配備的“河流凸凹岸簡圖”中標出“數家新住處”的位置（甲或乙），并能描繪出“古岸崩欲盡，平沙長未休”的地理學原理，引導學生用發展的眼光看待地理事物的動態變化過程，體會到古代詩人的智慧。

“月上柳梢頭，人約黃昏后”。運用地理簡圖引導學生觀察地平面的位置、日地月三者的位置、太陽月球視運動位置的變化，理解詩中的月相并不是朦朧的新月，而是黃昏后的一輪“滿月”。該地理簡圖簡潔、直觀生動，能引導學生思維的發展方向，化難為易，增強學生學習地理的信心和興趣。

二、運用地理簡圖能引導學生地理思維的發展，強化地理知識的遷移應用能力

在課堂教學中運用“地理簡圖”探索歸納地理規律和地理成因、理解掌握解題思路是一種行之有效的學習方法。它不僅有助于理解和記憶，還可以幫助學生打破思維定勢，增強思維的靈活性和創造性，提高知識的遷移應用能力。

三、運用地理簡圖能有效地突破高中地理教學中的難點，增強課堂教學的實效性

高中地理教材中所涉及到的地理現象運動過程、變化規律等都很抽象、很難理解。教師在課堂教學中要充分發揮地理簡圖的作用，將一些抽象的、難理解的知識直觀的呈現在學生面前，使學生更好的理解教材中知識點之間的邏輯關系，激發學生學習地理的熱情，解決高中地理學習中的難點問題。

四、運用地理簡圖有助于教師在課堂教學中踐行地理學科新理念

一幅地理簡圖中可能蘊藏著大量的地理信息，不同學生主體所提取到的有用信息不同，感知到各種地理要素間相互作用的地理原理會存在較大的差異。在課堂教學中巧用地理簡圖可以充分突出學生主體地位，增強課堂教學的啟發性，調動學生的思維量，借以獲得更多的地理信息和綜合分析能力，達到提高學生地理學科素養的目的。

例如：區域地理《東南亞》的復習課中，教師在展示 “東南亞地理簡圖”基礎上，設置一些開放性的探究問題。1.師：請說出東南亞的重要地理事物或現象？生：調動知識儲備回答“馬六甲海峽、天然橡膠、水稻、湄公河、高山峽谷、三角洲、熱帶種植園”等。2.師：為什么馬六甲海峽被稱為是日本海上生命線？東南亞的氣候與地形對水稻種植的影響？生：討論后回答“日本石油進口路線；熱帶季風氣候，雨熱同期；分布在河流沿岸平原及河口三角洲地區”。3.師：請說出東南亞“山河相間、縱列分布”的地形特征的成因。生：探究“板塊構造理論”。 4.師：如何保護中國海上能源運輸安全？生：探究“克拉地峽”相關素材。教師運用地理簡圖促動學生在區域認知的基礎上，先開放后綜合，—直圍繞“有什么”（重要地理事物、現象）、“怎么樣”（突出地理特征）、“為什么”（調動原理、規律解釋）、“怎么辦”（評價、措施）等幾個問題來組織教學，層層推進，引導學生利用已有知識逐步推理得出結果。既闡明各種地理事物間的規律，又突出了教師對學生的學法指導，較好的踐行了地理學科新理念。

在地理課堂教學中，教師根據學情恰當運用地理簡圖，能增強學生學習地理的積極性、主動參與性；能促進學生綜合思維能力的養成；能使學生學習地理的方法、動手能力等方面得到了長足的進步；能使教與學融于和諧與情趣之中，收到良好的教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊淑迪.巧用地理簡圖攻克高中地理教學難點[J].考試與評價. 2017（03） .endprint