“雙創(chuàng)”形勢下高職財務(wù)管理課程改革探索

沈宏鋒

摘 要：“雙創(chuàng)”指的是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，國家一直支持并響應(yīng)這一號召。帶動全體人民開啟新的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)時代。本文主要分析了目前高職院校財務(wù)管理課程存在的問題，就現(xiàn)在的形勢而言，高職院校就如何促進高職財務(wù)管理情境教學(xué)，如何提高財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生困擾。高職高專院校為了鼓勵年輕人自主創(chuàng)業(yè)、大膽創(chuàng)新，不斷對高職財務(wù)管理課程進行教學(xué)改革。本文通過分析這一現(xiàn)狀，提出將創(chuàng)業(yè)項目融入到高職財務(wù)管理課程這一解決對策，既解決了財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題，也符合社會大變革的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；創(chuàng)業(yè)項目；財務(wù)管理；課程改革

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-014-01

深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是增強國家綜合國力和經(jīng)濟實力，國家實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推進高等院校教學(xué)改革，培養(yǎng)年輕人創(chuàng)新精神，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)水平的重要舉措。高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的出發(fā)點，制定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整和修訂教學(xué)標(biāo)準，積極進行財務(wù)管理課程的教學(xué)改革，財務(wù)管理作為企業(yè)發(fā)展的重要組成部分，在企業(yè)經(jīng)營中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，制約著企業(yè)發(fā)展的各項環(huán)節(jié)，因此，高職院校財務(wù)管理課程改革迫在眉睫。

一、目前高職院校財務(wù)管理課程存在的問題

1、學(xué)生參與度太低，教學(xué)效果不理想

財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，只有把自己置身在企業(yè)環(huán)境中，學(xué)生才能身臨其境的感受企業(yè)管理的真實的財務(wù)管理環(huán)境。而簡單的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生有身臨其境的感受，而且財務(wù)管理與企業(yè)的其他管理關(guān)系密切，很難在課堂上將財務(wù)管理獨立的拿出來講授，所以，學(xué)生在接受財務(wù)管理知識的時候基本處于被動狀態(tài)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果差。

2.課程設(shè)置相對獨立，與其他課程融合度低

目前多數(shù)高職院校都把財務(wù)管理課程設(shè)置在第二或者第三學(xué)期，而且在財務(wù)管理課程中只注重財務(wù)知識而忽略了管理知識。因此在財務(wù)管理課程中，教師一旦把管理基礎(chǔ)、市場營銷、金融管理等知識融入到財務(wù)管理案例教學(xué)中，學(xué)生會變得不知所云，很難跟上老師的節(jié)奏。因此，將其他課程融入到財務(wù)管理課程中可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、“雙創(chuàng)”形勢下財務(wù)管理課程改革的措施

1、結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生參與度

青少年是國家的創(chuàng)新主體，他們是否具備創(chuàng)新能力，決定多年后國家的創(chuàng)新綜合實力。因此，在全國各省市、各高校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，應(yīng)將學(xué)生作為主體，鼓勵大學(xué)生積極參與，通過學(xué)生自己不斷的探索，不斷分析研究，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合課程特點，結(jié)合社會需求，將創(chuàng)業(yè)項目與相關(guān)課程密切結(jié)合，通過課堂教學(xué)，參與教學(xué)等形式，讓學(xué)生主動參與，在活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，有效提高學(xué)生自主參與課程教學(xué)的能力，提高自主創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)新水平，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如：結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校可以將財務(wù)管理課程進行如下改革：第一、教學(xué)之初，向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)大賽的形式、內(nèi)容和結(jié)果，布置給學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)項目的任務(wù)。在財務(wù)管理課程上學(xué)生通過教師講解相關(guān)知識明確企業(yè)目標(biāo)，結(jié)合自己掌握的相關(guān)知識，經(jīng)過社會調(diào)研，確定創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生帶著目標(biāo)，帶著任務(wù)，有目的、有計劃地開展項目創(chuàng)業(yè)。第二、教學(xué)深入，將項目融入課程教學(xué)。比如：在教師講到籌資管理時，可以讓學(xué)生分別將自己的創(chuàng)業(yè)項目的籌資形式以及籌資渠道在課堂上簡單的做一下介紹，讓全班同學(xué)了解后，再由教師組織全班同學(xué)以小組的形式參與討論。通過討論，讓學(xué)生分別對照自己的想法，看誰的想法更好、更全面，也讓分享的同學(xué)看到存在的問題，找出差距，真正達到相互取長補短，幫助共同改進的目的。第三、教學(xué)終結(jié)，展示項目創(chuàng)業(yè)計劃書。學(xué)生在積累了足夠的財務(wù)管理專業(yè)知識之后，通過這一階段對自己的考核，把課堂當(dāng)成是創(chuàng)業(yè)大賽模擬現(xiàn)場，每一個創(chuàng)業(yè)團隊將自己的創(chuàng)業(yè)計劃以PPT的形式展示給大家，所有的教師作為模擬創(chuàng)業(yè)大賽的評委，對每個創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)計劃給出客觀的評價。

在整個過程中學(xué)生依據(jù)“依據(jù)教室，走出教室，回歸教室”的三段式模式，即“由實踐入手，理論聯(lián)系實踐，再由實踐反芻理論”。由此可見，將創(chuàng)業(yè)項目融入到財務(wù)管理課堂教學(xué)中，使全體學(xué)生共同參與項目的研究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高了財務(wù)管理課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，一舉兩得。

2、有效利用“ERP”沙盤，整合財務(wù)管理課程資源。

EPR沙盤是企業(yè)資源計劃的簡稱，目前，各高職院校均開設(shè)了“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程，應(yīng)該注意的是高職院校要把該課程與財務(wù)管理課程在同一學(xué)期開設(shè)，有助于學(xué)生把自己的創(chuàng)業(yè)項目計劃應(yīng)用到“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程中去，理論聯(lián)系實際，把財務(wù)管理理論知識與實踐環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生在真正實踐前，模擬實踐操作，在模擬的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題，不斷提高學(xué)生的實踐能力，也讓學(xué)生在真正的實踐操作中，少遇到一些問題，少走一些彎路，讓學(xué)生走得更快、走得更好。

學(xué)校在開設(shè)這類課程時，應(yīng)重點對教師進行相關(guān)知識的培訓(xùn)，定期的安排一些市場營銷、金融理論等相關(guān)專業(yè)的講座。通過把創(chuàng)業(yè)項目融入到“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程中，有效地整合財務(wù)管理課程資源，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 劉秀琴；徐亞明；；高職會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)改革探索與實踐[J]；商業(yè)會計；2012年01期

[2] 朱玉潔；；高職高專財務(wù)管理課程教學(xué)改革探討[J]；科學(xué)中國人；2014年06期endprint