閉卷考試背景下，提高思想品德課堂教學有效性的因變策略

高宗進

摘 要：從2017年開始，龍巖市中考思想品德學科由開卷考試調整為閉卷考試。考試形式一變，學生的學習方式、老師的教學方式都要有所調整。本文從教學目標的確立、教材處理、教學鋪陳、教學檢測、教學輔助等角度，就如何因應閉卷考試，提高課堂教學的有效性談幾點看法。

關鍵詞：閉卷；教學；因變

2017年龍巖市中考招生政策規定：中考各學科由福建省統一命題，思想品德和歷史由開卷考試轉為閉卷考試。語文、數學、英語、物理、化學為分數學科，思想品德、歷史、地理、生物、體育為等級學科不計入總分，中考滿分為600分10個A。往年各縣市中考統招線的一個共性特征就是對分數學科要求高，統招線最低（武平）的457.1分，要要求各科達80%以上。學科的等級要求普遍不高，各縣市多為3A或4A。只要分數上線，在分數學科至少會有2-3個A。在地理、生物、體育學科中順利拿到1-2個A的情況下，思想品德和歷史就顯得多余了。閉卷考試形勢下，一方面必然占用學生更多的學習時間，去理解、記憶、背誦；另一方面，思想品德作為等級學科的地位，根本不可能擺脫“領導不重視，學生很現實，老師很尷尬”的現狀。針對閉卷考試，下面我以今天片區教學研討“同題異構——造福人民的經濟制度”為例，對提高思想品德課堂教學有效性的因變策略，談一“管”之見：

一、 教學目標，要從“抽象”變“具體”。

中考是風向標，教學理念是教學行為的理論支點。面對閉卷考試大可不必驚呼“狼來了”，不論是開卷還是閉卷，考試檢測的內容都不可能離開《課程標準》所確定的教學目標。在課堂教學中必須用教學目標去引領教學的全過程，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。要不折不扣落實《課標》要求，根據學生學習準確定位教學的三維目標。教學目標要有針對性、合理性和可檢測性；要具體化和可視化，表述要明了，在課堂上能以恰當的方式將目標呈現在各個教學環節中。只有這樣，面對閉卷考試才不會無從下手、輕重不分、“眉毛胡子一把抓”。比如《課標》和《考試大綱》都明確指出：要了解我國現階段的基本經濟制度。在課堂教學中，就要突出對基本經濟制度進行針對性地分析、理解并指導學生進行記憶和檢測。不僅要讓學生找出關于基本經濟制度的表述，還要能準確說出各種所有制形式的含義、地位和作用等。

二、 教材處理，要從“雜亂”變“規律”。

雖然閉卷考試考查的是學科重點知識和主干知識，但具體到某道試題，其考查的范圍不會停留在某個具體知識點上，而是強調知識點之間的相關、相通、相連性，強調對基礎知識、基本理論的融會貫通，最終落實到知識的綜合運用上。學生答題還是以回憶為主，在掌握的基本概念原理的基礎上，要根據知識點之間的內在聯系，打破章節界限，形成完整的知識網絡，構建科學的知識體系。這就要求教材處理要根據實現教學目標的需要，從學生認知規律和“最近發展區”出發，進行知識的建構和再創造。要以學生視角來選用教學資源，使素材新鮮而不高高在上。教學環節的鋪陳要有嚴謹而細密的課堂邏輯順序，遞進式的、篇章式的、段落式的等等，一步步引領學生去拓展思維的廣度，挖掘思維的深度，形成完整的思維鏈條。課堂導入和小結承擔著“承上”和“啟下” 構建知識體系的重要任務，對學生探尋知識規律性，在琳瑯滿目的教材呈現中，做到有“跡”可查、有章可循、提綱挈領起重要作用。導入要講求精致，注重細節，要有充滿生活氣息的情致和情趣，小結要形式多樣富于啟發，有利于發現和探究問題。要教會學生答題方法和答題思路，更重要的是讓學生做好知識塊面為單位的積累，處理好知識強記和靈活運用的關系，防止答題時出現語言匱乏現象。在本課教學中，不僅要幫助學生捋清“三步走”戰略部署和兩個“百年目標”之間的關系，還要幫助學生認識初級階段基本經濟制度和我國社會主義性質和初級階段基本國情之間的關系，更要啟發學生思考基本經濟制度和現階段分配制度之間的關系，既要承上，又要啟下，幫助學生認識“誰決定誰”“誰適應誰”的問題，建構起知識之間的內在聯系，增強學生的知識遷移能力。

三、 教學程序，要從“枯燥”變“生動”。

閉卷考試形勢下，不僅要教學生學會什么，更重要的是教學生會學、樂學，關注其學習的可持續性。要求教師能以學生學習的引導者、合作者、參與者的角色來給自己定位，創設富有情趣的教學情境，激發學生學習熱情。學生是否主動參與，參與度高不高，學生思維是否活躍，學習過程是否有效，是課堂教學的有效性的重要指標。切忌 “貼標簽”式的假活動，盡量做到學生全員參與、全程參與、全身心參與“一個都不能少”，讓學生的思維始終在場，化解教學內容和學生已有知識之間的落差。不僅要觀察學生學習的熱情是否高漲，學習的過程是否輕松，更要理性觀察是否有利于學生可持續學習。如學生在學習中是否獲得激勵和滿足，學習信心和能力的增強，學生個性的張揚，健全人格的培養等。比如今天的同題異構中，一位老師組織學生“根據圖表比較國有經濟、集體經濟和非公有制經濟的作用”，只有部分優生完成填表。另一位老師則要求學生根據家庭經濟來源，收集“國有經濟、集體經濟、非公有制經濟的實例，并了解三種經濟形式中分配方式的不同”，和自身生活聯系緊密的活動，激發了學生參與活動了解知識的興趣。并用“腳和鞋”的關系來說明所有制領域要多種形式同時并存，十分形象生動，學生對社會主義性質和初級階段國情決定我國現階段的基本經濟制度，這個難點也就能迎刃而解了。

四、 教學檢測，要從“多練”到“精練”。

閉卷考試同樣要處理好教學檢測的多練和精練的關系。習題要精挑細選，精細打磨，力求使課堂檢測做到：命題方式新穎別致，設問內容發人深省，題量和難易度適中，有利于分層次教學，實現教學目標。可以是過程性檢測、目標性檢測、評價性檢測、診斷性檢測、總結性檢測等等。針對學生集中出現的錯誤，要進行合理及時地糾正和反饋，尤其要將知識進行歸類和整合，對學生進行系統性講解。本課教學中，不僅要對公有制、國有經濟、集體經濟、非公有制經濟的性質、地位和作用進行診斷性、過程性檢測，還要能對各種經濟形式的性質、地位、作用進行對比，對主體作用、主導作用、公有制的重要組成部分和市場經濟的重要組成部分等易錯點進行歸類區分，加深學生對多種經濟形式的認識、理解和記憶。

五、 教學輔助，要“有趣”更要“有效”。

閉卷考試形勢下，更應該調動學生的學習意愿，激發學習主動性，教學輔助的手段就不可或缺。但教學輔助只是手段不是目的，必須做到精當，恰當，可用可不用，盡量不用。切忌花哨無效、令人眼花繚亂、不必要的輔助。現代教學手法必須和傳統的教學手段互相取長補短，有機結合，相得益彰，才能取得滿意的課堂教學效果。在本課教學中有老師利用多媒體播放歌曲“走進新時代”，除了營造課堂教學情境，對突出主題和實現教學理念沒有明顯的作用。另一個老師用學生收集的“家庭收入的來源”的數據來作為課堂引入并進行分析，引出對幾種經濟形式的性質、地位、作用進行分析，激發了學生的好奇心和學習興趣，效果就好多了。

當然，提高思想品德課堂教學的有效性不僅和教師的教學能力、教學技巧、教學機智等基本功的綜合展示和表現有密切關系，還和教師的教學理念、學科素養、教學態度、語言表達、邏輯思維、駕馭課堂的應變能力、創新意識和應用現代教育技術的能力有著密切關系。閉卷考試背景下，提高思想品德課堂教學的有效性，還有一段很長的路要走，這還只是一個開始……endprint