對如何提升黨校教學質量的思考

郭鵬飛

摘 要：新時期新形勢下，黨校作為干部教育培訓的主陣地、主渠道，擔負著培養和造就大批高素質干部隊伍的重要任務，要完成好這一任務，首要關注教學質量。教學質量的好壞，對黨校事業長遠發展是有基礎性作用和決定性影響的，質量立校做為黨校辦學的基本原則必須常抓不懈。本人在參與教學測評工作中，不斷學習和總結資深教師和新生代教師的教學特長，特別是通過聽專家教學分析講座和名師授課，對干部培訓的教學質量提升有了一些粗淺的思考和認識。

關鍵詞：黨校；教學；質量

強化精品意識，堅持質量立校，推升教學水平，提高科研企咨能力，是黨校工作的出發點和落腳點，是黨校工作的重中之重，也是提升黨校影響力的必然要求。其中，教學質量的好壞，對黨校事業長遠發展是有基礎性作用和決定性影響的，質量立校做為黨校辦學的基本原則必須常抓不懈，圍繞教學、突出科研、強化企咨能力是黨校辦學的核心工作，而推出名師名課名作則是質量立校的關鍵中心和重要指標。

近兩年來，各級黨校堅持把質量立校、培育精品作為黨校的重大發展戰略，形成出臺一系列推動教學、科研、企咨，改革升級的重要文件，開展多種教學促進，科研推進活動，為教學提升，科研發展，提供了強大而良性的支持，教師能力得到允分的釋放，良好的學術、科研氛圍日趨濃厚，學術影響力逐步提升。

展示黨校教學質量的主要平臺就是主體班課堂，學員評價、專家點評就是試金石，本人在參與本校教學測評工作中，不斷學習和總結資深教師和新生代教師的教學特長，特別是通過聽專家教學分析講座和名師授課，對干部培訓的教學質量提升有了一些粗淺的思考和認識，在此拋磚引玉供大家參考。

一、合理分割授課內容，準確把握授課節奏

教師確定授課主題后，在上課之前，備課之時，就要考慮如何對課程內容進行分割，想好圍繞課題要講幾個部分，每個部分所占的時間和主次，以及每個部分對中心課題的作用，再把每個部分單獨拿出來，明確重點、分析難點、挖掘亮點，保證課題講深、講透。同時，要充分考慮成人培訓特點，在學員聽課疲勞階段，插入適當的史實、事件，以活躍情緒提高注意力。教師要把自己想象成音樂指揮家，上課就是指揮一場交響樂，要有輕快優美的小旋律，也要有激昂澎湃的大合奏，要有性格鮮明的單樂器表現，也要有多聲部的協調配合，有快有慢，有舒有緩，有高有低，有講述有思考，有分析有總結。

二、要具備角色帶入感

要把講臺看成舞臺，教師就是這個舞臺的主角，只有主角全身心的投入，才能把學員帶入教學設計的情景之中，就像中央黨校王先峰教授以《永恒的信仰》講座，講述老一輩共產黨員、革命先驅為黨、為新中國無私奉獻的精神時，首先感動自己，用自己的情緒表達去感染、感動每一位學員。這就要求教師在上課前就要反復琢磨課程，在頭腦里設定課堂情景，想象講程過程，推敲教案，不斷修改，看看自己想不想聽，能不能聽明白。而一旦登上講臺，就要放下一切，全身心投入，調動語言、語氣、聲調、動作、眼神、行態、課件、視頻、音樂、媒體，包括學員等一切資源全力講好課，把所有與課程有關的內容都要發揮到極致，以求完美。

三、要強調學員針對性

你的課給誰講？為什么給他講？你的課對于授課對象有什么作用？是側重實踐性還是理論性？做為授課教師，要在課前對學員的基本情況進行調查研究，具體問題具體分析，根據學員的職業、級別和閱歷等確定講課主題，突出重點，使講課問題更有針對性。我將教學培訓分成兩大塊，一塊是以基層工作者為主的科級干部培訓，這些學員的工作內容與本單位員工緊密聯系，務實具體，授課教師就要側重可操作性，解決“怎么辦”的問題，以豐富詳實且貼近工作的案例，為學員提供具體的工作方法，指導開展基層工作； 另一塊是以處級干部為主的中層領導干部培訓，這些學員本身就具有豐富的基層工作經驗，這就要強化理論性引導，解決“為什么”的問題，與學員共同解析典型案例中的理論內涵，從理論層面找到工作領域經常出現的某類問題的共性，挖掘問題出現的根源及發展趨勢并提出建設性意見。另外，在課堂上教師應對各級領導干部在思想、學習和工作中比較關心的問題作出解答，比如就時下的熱點展開交流，這樣才會做到有的放矢。

四、不斷修正自己的課程

講課是門遺憾的藝術，每次課后都會發現不足和欠缺，這絕不能用搖搖頭或一聲嘆息解決，做為一名負責任的教師，要學會不斷回顧和體會，在腦海中回放講課的片段，觀察學員的反應，留心學員提出的問題，不斷修改，不斷完善。密切關注學術界、理論界的最新研究動態和黨中央在黨的建設、經濟建設的新提法、新亮點、新理論，消化吸收新知識，更新完善授課內容。看似老課，根據授課目的和作用的客觀情況，調整內容、重點、形式，以求在不斷變化中，保持課題的實效性和吸引力，做到舊瓶裝新酒。

五、要靈活運用各種教學手段和方法

教學方法多種多樣，要不斷吸收借鑒、歸納總結，取其精華為我所用，1944年10月，毛澤東主席在延安中央黨校向第一期營以上干部講課時，沒有用教科書般的理論，而是用打比方的方法，來講我黨對干部的作風要求，他說“共產黨員，要像柳樹一樣，插到哪里就在那里活起來。但是柳樹也有弱點，就是隨風倒，軟得很，所以還要學松樹。松樹的勁大得很，到冬天也不落葉子。松樹有原則性，柳樹有靈活性。共產黨員，就是松樹和柳樹結合起來，像柳樹那樣可親，人人喜歡；像松樹那樣堅定，穩當可靠。這樣人民群眾就會成群結隊地圍繞在我們身邊。”用一個柳樹，一個松樹，將黨員工作原則性與靈活性相結合的要求，表達的生動具體，學員們也聽得明白記得牢靠。在黨員干部培訓上在傳統教學模式基礎上要與時俱進，敢于創新，綜合運用案例式、研討式、答疑式、辯論式、模擬式、體驗式、交流式、多媒體式、情景式等多種教學手段和方法，充分調動學員的學習熱情，引發學員共鳴。此外，教學也未必限于課堂授課，在教學之外的文藝演出也能成為黨員干部培訓內容的有益補充，用藝術的手段將黨的理想信念、革命理想，為人民服務的宗旨潛移默化的傳達給每一位學員。

黨校課堂教學無疑是我黨灌輸黨的理論方針政策，增強黨員干部黨性修養的最佳方式，教學創新與提升的工作任重道遠，需要廣大的教師們群策群力才能筑牢我黨的理論宣傳陣地，才能把黨的事業不斷推向前進。

參考文獻：

[1]黃勝兵.關于提高基層黨校教學質量的幾點思考.人民網，2012.8.

[2]王東京.我的教學筆記.中共中央黨校出版社，2012.1.

[3]梅麗紅.黨校質量立校的關鍵.學習時報，2016.9.