淺析技能大賽對(duì)提升職業(yè)教育質(zhì)量的推動(dòng)作用

摘 要：技能大賽的舉辦，是職業(yè)教育面對(duì)新形勢(shì)、站在新起點(diǎn)的重大制度設(shè)計(jì)，也是職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)改革的推進(jìn)器。通過技能大賽引領(lǐng)，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升了師生的專業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)了校企深度合作，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為職業(yè)教育鋪設(shè)一條競(jìng)技之路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；教學(xué)質(zhì)量；職業(yè)教育

“大賽要更有活力、更貼近社會(huì)、更加規(guī)范。”這是教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱對(duì)職業(yè)院校技能大賽辦賽要求的歸納。葛道凱認(rèn)為技能大賽更要貼近社會(huì)，一是要及時(shí)準(zhǔn)確的反映社會(huì)需求，二是更好的為社會(huì)服務(wù)。副司長(zhǎng)劉建同表示，大賽展現(xiàn)了職教發(fā)展的成績(jī)和改革成果，引導(dǎo)地方對(duì)職教的投入，提升了師生的專業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)了校企深度合作，推進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升等方面取得了令人鼓舞的成績(jī)。

一、大賽過程促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.促進(jìn)了以能力為目標(biāo)的項(xiàng)目化教學(xué)改革

目前，項(xiàng)目化教學(xué)已成為職業(yè)教育教學(xué)過程中的主要教學(xué)方法之一，它的難點(diǎn)不僅僅是實(shí)施過程，更重要的是如何設(shè)計(jì)出適用的有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。因此要求各院校要通過技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育“以項(xiàng)目為載體、工作任務(wù)引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的課程教學(xué)理念方向轉(zhuǎn)變，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)分為若干工作任務(wù)，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選定、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等，都需要按行業(yè)工作能力和技能要求來配置相關(guān)教學(xué)資源、教學(xué)投入，確定采用的教學(xué)模式，達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)完整工作模式的目的。

通過技能大賽，項(xiàng)目化教學(xué)方法與策略得到了充分的運(yùn)用，教師們將大賽內(nèi)容融入到教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)之中，帶到課堂上，帶到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。

2.優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

職業(yè)技能大賽是面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會(huì)性活動(dòng)。技能大賽推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)模式的改革，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和手段的優(yōu)化與創(chuàng)新，切實(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)核心技能，強(qiáng)化了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近崗位要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生樹立了質(zhì)量、效率、成本和安全等意識(shí)。利用競(jìng)賽的項(xiàng)目進(jìn)行了教案設(shè)計(jì)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論的一體化；以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)周的形式進(jìn)行了專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，完成了作品的設(shè)計(jì)與制作等項(xiàng)目，并在系部展廳進(jìn)行展覽，讓全校師生進(jìn)行觀摩；重視頂崗畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生直接參與到實(shí)際工程項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接；通過職業(yè)資格認(rèn)證考核，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，而技能競(jìng)賽培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。我校在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”實(shí)施了項(xiàng)目化課程教學(xué)，包括C語言、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等。

通過技能大賽，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。大賽以學(xué)生綜合實(shí)力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況來衡量專業(yè)能力，讓職業(yè)教育中專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的形成更加務(wù)實(shí)、高效、技精立業(yè)，教育教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

二、大賽過程提升了師生的專業(yè)實(shí)踐技能

1.以競(jìng)賽提升學(xué)生的職業(yè)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

職業(yè)學(xué)校學(xué)苗差，學(xué)習(xí)能力低，幾乎成為社會(huì)公認(rèn)的事實(shí)。不可否認(rèn)，我們的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比確實(shí)存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不能吃苦等現(xiàn)象。但是，在技能大賽訓(xùn)練期間，學(xué)生自愿放棄周末和節(jié)假日，甚至加班訓(xùn)練到很晚老師催著才肯回去休息，孩子們的這股拼勁，讓每位老師都很感動(dòng)，深深感覺職業(yè)學(xué)校學(xué)生一點(diǎn)都不比別人差，只是缺少向外界展示他們聰明才智的機(jī)會(huì)。技能大賽的舉辦，恰好給孩子們搭建了這么一個(gè)展示自我，互相切磋的舞臺(tái)。大賽過后，學(xué)生舉辦交流會(huì)，獲獎(jiǎng)同學(xué)將自己的比賽經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)技能與新生們共享。既豐富了校園文化，又能夠提高學(xué)生們的專業(yè)技能，還可以為下次大賽培養(yǎng)新人。

“對(duì)整體學(xué)生來說，技能大賽調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，提高他們對(duì)專業(yè)技能的專注度，從而促進(jìn)了教學(xué)實(shí)效的提高；對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生來說，技能大賽拓寬了他們的視野，提高了職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性，促進(jìn)他們就業(yè)質(zhì)量的大幅提升。同時(shí)，獲獎(jiǎng)的學(xué)生又能夠影響那些未獲獎(jiǎng)的學(xué)生，競(jìng)賽的精神一直鼓舞著他們。”

2.以競(jìng)賽提高教師專業(yè)技能，提升教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)技能大賽從表面上看反映的是參賽學(xué)生的能力素質(zhì)，但深層次反映的是專業(yè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和技能水平。通過技能競(jìng)賽指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)，專業(yè)通過開展各種形式的教師培訓(xùn)，積極推動(dòng)教師更新教育教學(xué)理念；通過選派骨干教師作為訪問學(xué)者到對(duì)口國(guó)內(nèi)知名院校深造、高職教育發(fā)達(dá)國(guó)家短期學(xué)習(xí)等途徑提升教師隊(duì)伍的專業(yè)實(shí)踐技能。

學(xué)校把提高教學(xué)質(zhì)量作為專業(yè)發(fā)展的生命線，以競(jìng)賽為載體，體驗(yàn)教學(xué)水平。完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采取以教師自查，教研室普查，校抽查為主線，實(shí)施對(duì)人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，既考核了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)掌握情況，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作能力的考核以及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德的考核，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、大賽過程促進(jìn)了校企深度合作

從近幾年技能大賽情況來看，許多企業(yè)以不同的形式參與到大賽中來。企業(yè)參與大賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，把現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的要求融入比賽，讓學(xué)生明確了自身的差距和奮斗目標(biāo)。短時(shí)間的集訓(xùn)，不僅快速提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，也讓學(xué)生深刻意識(shí)到作為一名企業(yè)人員的必須具備的職業(yè)和素養(yǎng)。企業(yè)還為學(xué)校大賽提供硬件支持，提供技術(shù)支持和后援保障，讓學(xué)生在學(xué)校就能見識(shí)到先進(jìn)的設(shè)備，明確企業(yè)對(duì)工作的要求，職業(yè)學(xué)校教師也進(jìn)一步了解了企業(yè)。

這種校企合作的大賽模式，充分體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的目的，大大提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也讓更多的企業(yè)了解職業(yè)教育，有助于校企合作的進(jìn)一步推進(jìn)。

四、大賽過程推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

職業(yè)院校之間技能大賽的任務(wù)都與生產(chǎn)一線的實(shí)際需求緊密結(jié)合，要求必須在真實(shí)地環(huán)境中完成比賽任（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）務(wù)。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)不能完成任務(wù)，這就要求大賽的組織者、指導(dǎo)教師和參賽者搭建符合要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。通過這個(gè)過程，實(shí)際上是對(duì)所有參與人員的一次鍛煉，同時(shí)也對(duì)職業(yè)院校今后的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提出了更高的要求。通過經(jīng)常的訓(xùn)練和建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和功能要求日趨與企業(yè)的真實(shí)環(huán)境相一致，切實(shí)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

五、大賽過程促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

美國(guó)一位教育學(xué)家曾說過：有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)校。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，走博采眾長(zhǎng)、自主創(chuàng)新之路，堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新的精神，學(xué)校的專業(yè)教師是關(guān)鍵。通過技能大賽，促進(jìn)了青年教師團(tuán)隊(duì)和雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和成長(zhǎng)。

1.大賽引領(lǐng)了青年教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)

青年教師成為參賽指導(dǎo)教師的主力是中高職院校的共同特點(diǎn)。大賽為青年教師發(fā)展提供政策導(dǎo)向，也為成長(zhǎng)為雙師型教師提供發(fā)展契機(jī)。采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的形式，盡可能多的給青年教師或年輕的教練員更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，接觸企業(yè)實(shí)踐，了解技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)、水平。為此，學(xué)校出臺(tái)青年教師企業(yè)實(shí)踐要求，也為青年教師學(xué)歷提升搭建平臺(tái)，學(xué)校更為在指導(dǎo)學(xué)生參賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，給予職稱晉升優(yōu)先等政策、制度支持。因此，大賽既可以調(diào)動(dòng)青年教師參與指導(dǎo)大賽工作的積極性，促進(jìn)教師技能水平的提升，教師的水平提高了，才能更有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

2.大賽促進(jìn)雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

職業(yè)技能大賽對(duì)大賽指導(dǎo)教師提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。一般院校的大賽指導(dǎo)教師都是由專兼職教師共同組成，特別是來自企業(yè)一線的高技能專家。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)全程參與賽前準(zhǔn)備、訓(xùn)練、考核和組織參賽。職業(yè)技能競(jìng)賽考核專業(yè)核心技能的熟練程度、崗位核心知識(shí)的掌握程度以及職業(yè)安全、節(jié)能意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的每一位教師的教學(xué)理念和思想都帶來很大的沖擊。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，指導(dǎo)教師的個(gè)人職業(yè)技能也得到很大的提高，從而促進(jìn)了雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

職業(yè)教育工作堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，使辦學(xué)質(zhì)量和效益不斷提高。職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為我國(guó)教育工作一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式，也是對(duì)職業(yè)教育近些年來深化改革、加快發(fā)展成果的檢驗(yàn)。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽將引領(lǐng)職業(yè)院校教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新，通過積極舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣、特色突出的職業(yè)技能大賽活動(dòng)，真正檢驗(yàn)出各職業(yè)院校人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。對(duì)進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力具有十分重要的意義。 通過職業(yè)技能大賽，真正形成了政府搭臺(tái)、行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)支持、學(xué)校參與的職業(yè)教育新局面。

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作者簡(jiǎn)介：

沈倩（19840.10—），性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇沭陽，學(xué)歷：本科，職稱：中級(jí)講師，研究方向：計(jì)算機(jī)。

[課題項(xiàng)目]江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2016年度立項(xiàng)課題“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)課程改革的推動(dòng)作用研究”（課題編號(hào)：2016-R-51117）