淺談中小學教師隊伍的素質建設

顏艷

摘 要：實施素質教育是社會發展的需要，是當今世界教育改革的主流。中小學教育作為我國教育的基礎，其重要性不言而喻。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。作為一名合格的人民教師，不但要有精益求精的專業知識，而且還要重視言傳身教、嚴于律己。從思想上樹立起為學生服務的意識，具有高尚品格和較高職業道德水平，這也需要我們重視教師職業道德水平建設，從而提高隊伍的素質的外在要求。愛學習肯鉆研的教師會欣然秉承“終身學習”的觀念博采眾長，不斷去汲取養分，提高自己的知識層次和思維能力，與學生充分互動，教學互長，做到與時俱進。了解在教學方法方面的探索與創新的重要性，把握學生的心理發展特征，發現適合本學科教學實際的科學規律，在教中學，在教中創新，做新時代的有創新意識和創新精神的合格教師。教師必須具有廣泛的愛好，豐富的情感，堅強的意志和開朗的性格。只有擁有這樣健康心理的教師，才能培養出適應新經濟體系發展要求的人才。在人文的觀照下重視人的客觀存在，尊重人的自然天性，總結規律，找到科學的方法。只有全面提高教師素質才能很好地實施素質教育，從而提高我國基礎質量。

關鍵詞：素質建設；職業道德水平；業務素質

當今世界國與國的競爭，實質上就是民族素質與科學技術的競爭，人才的競爭，教育的競爭。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。蘇霍姆林斯基說過：“培養具有創新精神和實踐能力的跨世紀人才，首先必須有一批忠誠教育事業、有獻身精神、知識廣博、治學嚴謹、銳意進取、勇于創新的師資隊伍。”那么如何提高中小學教師隊伍的素質，就是亟待我們研究的課題。

目前就我國中小學教師隊伍的總體狀況而言，基礎教育水平比較高，大多數的教師都在自己的崗位上任勞任怨、無私奉獻、扎實工作，但在素質教育、師德、管理、科研等方面還存在著一定的問題：

1. 具有綜合素質的特級教師數量相對過少，沒有相對完善的教師人才梯隊。較少的學科帶頭人，輔以大批的追求上進的青年教師，形成橄欖型的隊伍，才能保證源源不斷地冒出具有全面素質的優秀教師。

2. 極少數行為不端，計較名利的人混跡教師隊伍之中，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的念頭，損害了教師名譽，又誤人子弟。

3. 教學管理上要借鑒現代化管理思想，從“命令式”、“教條式”的老路子走出來，鼓勵主動、創新。

4. 教育科研不能原地轉圈踏步，去年怎么樣今年也照本宣科，要研究新情況，發現新問題，提出新思路。

因此，筆者認為提高中小學教師隊伍的素質建設，不但要重視教師的師德教育，還要提高教師的業務素質，使素質教育建設的要求內化為教師的自覺行為。

一、 提高中小學教師的職業道德水平。

作為一名合格的人民教師，不但要有精益求精的專業知識，而且還要重視言傳身教、嚴于律己。從思想上樹立起為學生服務的意識，學生是我們的教育對象，也是我們服務的對象。要樹立育人為本的思想，切切實實地擔負起學生的思想道德教育的責任。

美國著名教育家保羅韋地博士花了40年時間，收集了9萬個學生所寫的信，內容是關于他們心目中喜歡怎樣的老師。學生寫道：

“他必須喜歡我們。要知道，我們一眼就能看出他喜歡還是不喜歡教書。”

“老師應對我們有禮貌。我們也是人。”

“老師，請您耐心地聽聽我所提出的問題。在您聽來也許可笑，但只要您肯聽我，我才能向您學習聽人。”

……

雖然這是來自國外的資料，可是，只要是有過教學經驗的教師，依然能看出在國內的學生中是有著同樣的呼聲的。學生們喜歡也呼喚能平等待人、尊重他們個體意識的教師。這種教師，即是我們常說的具有高尚品格和較高職業道德水平的教師。這也需要我們重視教師職業道德水平建設，從而提高隊伍的素質的外在要求。

二、 提高教師的業務素質是提高教學質量的關鍵。

（一） 提高教師的文化素質。當今社會，隨著互聯網的快速發展，手持智能設備的普及，人們接收信息，了解信息的途徑大大擴展和延伸了。同樣一堂課，可能在互聯網上，就有其他的優秀教師在講解，或者有國外的同行在以另外一種思路啟發講授。這是一種挑戰，也是一種機會。愛學習肯鉆研的教師會欣然地秉承“終身學習”的觀念博采眾長，不斷地去汲取養分，提高自己的知識層次和思維能力，與學生充分地互動，教學互長，做到與時俱進，做一名合格的人民教師。

（二） 教師應具有創新意識和創新精神。以前，我們看到一臺晚會就覺得感官上受到了極大的刺激，心理上得到了極大的滿足，現在即便美輪美奐的重金投入的大型晚會也會有一大批意興闌珊的人在批評。是人們變了嗎？不是，人們對美的追求是不變的，但是社會在進步，人們審美的能力在提高。同樣的，面對這個日新月異的時代，教師要有創新意識和創新精神，已經不僅僅是一種要求，而是應該成為我們教師一種內在的自覺。否則，我們面對的僅僅是學生不喜歡上我們的課這么簡單的問題嗎？教師應該對新的教學成果和科研成果有敏銳的感知力和學習的熱情，并且在自己的教學實踐中有創新意識和敢于創新的精神，將最新的理論成果盡快地應用于教學實際，并總結提升。陶行知在《教學合一》中說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢？就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類似的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。”這充分說明了，作為一名合格的教師在教學方法方面的探索與創新的重要性，把握學生的心理發展特征，發現適合本學科教學實際的科學規律，在教中學，在教中創新，做新時代的有創新意識和創新精神的合格教師。endprint

（三） 教師應具有良好的心理素質和較強的心理適應能力。由于現代社會的發展，受教育人群的擴大，對教師的要求也越發的龐雜和嚴格。家長教育水平提高，有利于與教師的溝通。但由于新一代獨生子女的生活及教育方式的不同，也帶來了比以往更多的挑戰和要求。教師不但要保持自己的學術水準，還要具有較強的人際交往能力、組織管理能力、分析問題與解決問題的能力。莫迪里阿尼說：“人有兩只眼睛，一只觀察周圍的世界，一只觀察自己。人要清醒地看待自己和身邊的環境，看待自己就是客觀地看待自己的長處與短處，知道自己在哪些方面存在欠缺，以及相關的彌補方式。當然，這個彌補方式有很多種，如果的確是彌補不了，那也沒什么，完全可以從強化其他方面的特長來掩蓋。”而我國的張躁則說：“外師造化，中得心源。”優秀的教師不僅是在教學方面有所成就，有所特長，更是在心理素養，道德素質等方面體現出優異之處。而這些心理上的優秀特質，無疑也是他教學能力內化的一種體現，必然也能更利于促進其教學能力的不斷提高和發展。

而每一種能力要求的提出，都是對教師的一種重大考驗。能力不是天生的，需要經過一定的磨礪，在此過程中，種種的經歷會不斷地考驗著教師。因此，教師必須具有廣泛的愛好，豐富的情感，堅強的意志和開朗的性格。只有擁有這樣健康心理的教師，才能培養出適應新經濟體系發展要求的人才。

新時代，不能僅僅滿足做一名“教書匠”，做一位擁有專業知識的復合型教師是社會的外部要求和我們不斷進步的內在自覺。盧梭說：“我們生來是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來是一無所有的，所以我們需要幫助；我們生來是愚昧的，所以需要判斷的能力。我們在出生的時候所沒有的東西，我們在長大的時候所需要的東西，全都要由教育賜予我們。”真正的教者在人文的觀照下重視人的客觀存在，尊重人的自然天性，總結規律，找到科學的方法，匯天下英才而育之。優秀的學生往往需要優秀的教師來培養。而作為職業追求來講，每一名教師都應該努力使自己要成為一名優秀的教師，因此，廣大中小學教師大家要不斷地提高自身的素質，以此來提高中小學教師隊伍的整體素質。

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