創新性思維在生理學教學改革中的應用探究

賀娟

【摘要】隨著社會經濟的迅速發展，市場對人才提出了更高的要求。在這一背景下，同時新的課程標準的實施，對教學提出了更高的要求，傳統的教學方式遠遠滿足不了實際需求。鑒于此，教學改革勢在必行。本文主要從教育理念、教學方法、教學內容以及考核方式等幾個方面簡單闡述了創新性思維的應用，旨在推動教學的改革。

【關鍵詞】創新性思維；教學改革；應用

【中圖分類號】R-4；G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0006-01

進入21世紀以來，市場發展對人才提出了更高的要求。為了培養出符合市場需求的人才，學校的人才培養模式逐漸由知識型轉化為應用型，學校人才培養模式的核心是創新意識與終身學習。所謂生理學，主要是指研究人體功能正常活動發生發展規律的科學，作為醫學院一門重要的基礎學科，與基礎、臨床均有直接的聯系。傳統的生理學教學過于重視知識的傳授，忽視了學生創想思維與實踐能力的培養，造成學生無法適應時代發展需求。鑒于此，本文深入探討創新性思維在生理學教學改革當中的應用，具有極為深遠的意義。

一、如何培養學生的生理學教學創新性思維能力

醫學生的創新性思維，主要是指學生在醫學學習、研究以及臨床治療過程中，能夠突破常規性思維，以創新性方式思考醫學問題，有助于新醫學成果的出現的一種思維。隨著我國醫學科學的迅速發展，生理學教學應該發生相應的變化，才能適應時代發展需求。新時期的生理學教學更應該注重學生的創新能力與實踐能力的培養，主要從以下幾個方面加以考慮：

1.注重學生創新意識與品質的培養，幫助學生摒棄傳統的從眾心理，敢于向權威挑戰，不斷提出問題。值得注意的是學生在有問題的時候，教師需要鼓勵學生進行思考，并加以有效的引導，避免學生對知識只要求記憶，有效激發學生的求知欲；

2.培養學生的創新能力，具體而言就是在固有思路上前進時，不斷改正其存在的錯誤，同時不斷向新的領域拓展。值得注意的是創新能力的培養，前提是學生掌握扎實的理論知識，才能避免創新成為空想；

3.教師的課堂教學方式的改變，教師在課堂教學過程中，需要在觀念上進行轉變，要懂得在課堂教學過程中，不僅僅是專業理論知識的傳授，還是創新性學習方法與思考方式的教學[1]。只有將理論與實踐緊密聯系起來，才能讓學生的創新思維得到有效的培養。

二、創新性思維在生理學教學改革當中的應用

1.教學方法與教學內容的創新

在傳統的生理學教學過程中，教師主要是傳授生理學理論知識，忽視了學生創新能力與實踐能力的培養，換言之，學生只是機械接受生理學有關理論知識，并進行記憶。在此學習過程中，并不會對所學知識提出質疑與猜想，通過反復練習應對考試。時代的發展，要求人才不僅僅是專業理論知識豐富，還需要具有較強的綜合實踐能力，鑒于此，教學方法必須作出一些改變，逐步樹立以學生為主體的教育理念。與此同時，大部分學生對臨床治療具有濃厚的興趣，教師可以將臨床問題與臨床治療進行相結合，將有助于學生實踐能力的培養[2]。諸如在講授血細胞內容時，教師一旦采取傳統的教學方式，難以造成學習過程十分枯燥無味。鑒于此，教師有必要將其具體化，可以嘗試從醫院患者化驗單開始講解，有助于學習興趣的激發。再比如講解到肺通氣原理有關內容時，教師可以引用人工呼吸例子，并且加以說明，從而讓學生明確其主要目的是人為造成肺內壓與大氣壓之間形成一定的壓力差，從而確保肺部通氣。只有將實例與理論教學進行緊密聯系，學生才能感受到生理學的樂趣，從而有助于學習興趣的激發，進而有助于學生學習成績的提升。

（1）引進多媒體教學

教師在醫學生理學教學中，讓學生從對醫學生理學知識的感性認識轉化為內在的理性認識。比如老師在講授肌絲滑行內容時候，通過多媒體讓學生回顧一下肌肉收縮的圖片內容，然后由淺入深，介紹神經肌肉藕聯，粗肌絲由肌球蛋白分子組成，細肌絲由肌動蛋白、原肌球蛋白和肌鈣蛋白組成。Ca2+與肌鈣蛋白結合，使肌動蛋白上的結合位點暴露，并與肌球蛋白頭部接觸，肌球蛋白水解ATP釋放能量，同時肌球蛋白頭部發生屈曲運動，將肌動蛋白拉向M線，使細肌絲滑入粗肌絲之間。肌球蛋白相當于一種分子發動機，以肌動蛋白絲作為運行的軌道，同時肌球蛋白也是ATPase，通過ATP的水解導致構型的變化從而在肌動蛋白絲上移動。這種ATPase同微管分子發動機一樣，能夠將化學能轉變成機械能，所以又被稱為機械化學酶。老師把肌絲滑行過程用動畫的形式生動形象地展現給學生，這有利于學生達到對知識的深刻記憶。

（2）用PBL教學方式強化學生思維

老師把需要教學的內容將以問題的形式提出，引導學生思考問題，教師圍繞問題回答教學方式，在問題提出后，老師給學生短暫的時間讓學生思考，允許學生給出錯誤答案，老師不批評給錯誤答案的學生，這樣可以更好地掌握學生在哪些地方需要強化。如排泄腎功能，首先提出：如何形成尿液？腎結構和腎血流量在尿液生產中的作用？什么因素在尿液調節等問題上。教師在充分掌握學習內容的基礎上，通過詢問問題，緊扣教學大綱和學生需要掌握知識的要求，結合板書和多媒體對重點和難點進行精講。

2.改革考核方式，注重能力培養

傳統的考核方式，主要針對的是學生專業理論知識掌握程度，忽視了學生的綜合應用能力的考核，由此可見，在傳統的考核方式中存在較大的弊端。為了培養創新型應用人才，考核方式的創新顯得十分有必要。為此，在測評卷當中需要在理解記憶所學知識的基礎上，增加應用型題，重點考核學生對生活當中常見的臨床問題分析能力[3]。除此之外，在總成績當中應該加入平時成績。平時成績主要包括實驗操作能力、課時回答問題以及實驗技能等。值得注意的是需要增加平時成績比重，適當減少卷面成績的比重，才能對學生掌握知識能力與綜合實踐能力作出全面、科學的評價，只有這樣，才能促進學生的發展。

三、結語

綜上所述，隨著時代的發展，對人才提出了更高的要求，傳統的教學方式遠遠滿足不了實際教學需求。尤其是醫學院的生理學教學，更為注重學生的實踐能力的培養。為此，在新時期背景下，在生理學教學當中有必要注重創新性思維的應用，主要是教學方式與教學內容的創新，同時需要改變考核方式，注重學生應用能力培養，只有這樣，才能確保培養的人才符合時代發展需求。

參考文獻

[1]黃慧偉，陸健花，邱一華.創新性思維在生理學教學改革中的應用[J].中國衛生產業，2017，（14）：71-72.

[2]王東吉，尚改萍，張翠英，劉燕，李旭炯，李婷.生理學教學改革與創造性思維研究[J].基礎醫學教育，2013，（15）：125-127.

[3]賈建桃，盧彥珍，張慧英，冀菁荃，李寶紅，張麗麗，宋娟，田小霞.在病理生理學教學中引入以問題為導向的教學提高本科學生創新性思維[J].昆明醫科大學學報，2013，（34）：159-161.endprint