試析小學思想品德課回歸生活的方法

魏瑞紅

摘 要：隨著素質教育改革的推進，各個學科的課程教學標準也在隨之發生改變，越來越注重和現實生活的關系，學生良好的思想品德不是與生俱來的，而是后天長期在生活過程中積累養成的。小學思想品德課程要改變傳統的教條式的授課方式，盡量結合學生的現實，讓學生在生活中體會和感悟。

關鍵詞：小學；思想品德課程；回歸；生活

思想品德課源于實際生活，同樣，對小學生的思想品德教育也是在其生活層面進行的，并作用于實際生活，發揮思想引領生活的社會性的功能。在對小學生進行思想品德教育的過程中，還要考慮到思想品德教育還能作為一種社會控制手段，對社會各個人發生作用。對小學生進行有效的思想品德教育就是根據其已經具備的經驗，教師給予一定的指導，幫助學生樹立正確的做事態度及觀念，關于將思想品德課回歸生活的策略，筆者提出以下幾種方式。

一、 在學校開展思想品德教育的意義

加強學生的思想品德教育，需要以這門課程為載體，并和其他的課程相結合，每個教師都擔負著傳授知識的責任，在進行課程知識講解的時候要注意貫穿思想品德教育相關內容。小學階段的學生正是樹立理想，培養價值觀的關鍵時期，但是由于想法還比較單純，容易受到周圍環境的影響。加強思想品德教育能夠幫助學生形成良好的心理素質，讓小學生能夠正確認識對錯，此外，還能增強學生的凝聚力和集體主義。目前，很多家長懷著望子成龍的期望，只追求成績的提高，忽視了學生個性的發展，很多小學生的思想不端正，不利于學生后期的發展，思想品德教師要用正確的價值觀進行引導，創造良好的氛圍，讓學生在群體效應下提高自身的思想道德。

二、 小學生思想品德課回歸生活的方法

1. 與學生生活世界對話

教師對學生思想動態的把握，對學生心理狀態的了解情況影響著學生的思想道德教育情況，因此，思想品德教師要在課下多了解學生的情況，備好學生，和學生進行情感交流，用自己的態度和價值觀影響學生。從小學的思想品德課程的教材中我們可以發現，很多內容都是來自于學生的實際生活，學生都很熟悉，但是僅僅使用教材的例子還不夠，還要盡可能從學生實際出發，多列舉他們所熟知的場景，畢竟小學生的生活經歷比較少，否則，教學工作難以順利開展。教材內容和學生生活實現同步進行能夠達到教育的目的，上思想品德教育課就好像再現生活場景，學生成為生活的主人，而教師也能夠走進學生的生活，并與其實現平等對話，同時還能夠幫助構建和諧的師生關系。

例如，在講解思想品德教育課程中的《品德與社會》中“我的成長與家庭”的相關內容的時候，就可以適當結合學生生活進行教育，或許課本上的內容是講解學生圓滿幸福的家庭生活，每個學生都享受著家人的關愛，并且這堂課的目的也是建立在幸福健全的家庭關系基礎上的，但是思想品德教師也要注意到班級里有沒有家庭不完整的學生，有的學生生活在單親家庭中，或者有的學生家庭中面對這樣那樣的問題，他們的童年記憶是缺乏愛護的。教師這時候也要進行恰當地引導，引導他們正確認識單親家庭，避免產生自卑或者痛苦，呼喚這部分學生對美好生活的渴望，幫助他們用堅強的心志面對生活中的磨難和不公平。

2. 創設生活情境

學科知識和學生的認識水平密切相關，同樣的，道德教育和學生的生活也是不可分割的，教師對學生有效的思想品德教育要建立在學生已有的知識和情感體驗基礎上，最重要的是要引導學生自己意識到思想品德的價值，教師要積極創造環境讓學生參與到課堂中，上好每一節思想品德課。

（1） 問題設計

例如，在講解我國歷史上的戰爭的時候，由于小學生都是生活在和平時期，很難理解關于戰爭的話題，平時對國內外的戰爭事宜也是不甚關心，要想讓學生了解課本上的內容和場景，教師需要創設良好的情境。教師可以將這節課的內容的學習目標分成兩個層次，一個是對教材知識的學習，還有一個層次是對情感的感受?？梢允紫茸寣W生自己閱讀教材的內容，教師設置幾個難以適度的問題，例如，戰爭是在什么時候發生的，持續了多長時間及戰爭國家的死傷情況，學生回答這些知識是輕而易舉的，在課本上也能找到相關內容的答案。教師再趁熱打鐵，進一步詢問學生，通過答案，學生能夠發現什么問題，看到這些數字學生們有什么感受？進入第二個環節，對學生情感體驗的教育，引導學生感受到戰爭的可怕，通過這兩級目標的學習，學生能夠學習到知識也同時能夠進行思想品德教育，在這個過程中學生不是被動接受知識，而是自己去發現殘酷數字背后的戰爭，從而教育學生目前的和平生活來之不易，從戰爭這一點出發，將其和學生所擁有的幸福生活形成對比，教會學生換位思考，要珍惜目前幸福的生活，懂得和平的難能可貴。

（2） 預留對話空間

不同于別的學科的知識的學習，思想品德教育課程更加重視對行為習慣和思想的構建，在教師恰當地引導下，學生能夠在教材之外發生新知識和新問題，甚至有的時候超出教師的預測。因此，教師在授課的過程中要盡可能留給學生較多的思考的空間，讓學生多提問題，讓學生的思想在課堂上暢游。

（3） 生活場景的創設

為了抓住學生思想品德教育的最佳時期，教師要在知識講授的同時創設生活場景，為此，通過場景再現加強學生對生活和正確思想道德的認識。例如，在講解《我的角色與責任》的相關內容的時候，教師可以借助家庭關系圖標來引導學生認識，可以讓學生扮演生活中不同的角色，將關系扮演通過圖譜的方式呈現給學生，講解我們在生活中應該承擔的責任，應該做的事情，小學生思想品德教育回歸生活是適應新課改的要求，教師應該運用多種教學方式啟發學生，多和學生交流，了解學生的家庭情況，多給予關心和引導。再比如，在講解《我的一家人》的相關知識的時候，可以將學生的家長邀請進入課堂，在授課前，可以要求學生在家中錄一段生活場景的視頻和歌曲《相親相愛一家人》等類型的，一起播放，之后可以在音樂中以家庭為單位，展開親子游戲，還可以舉辦比賽，提問或者回答父母的興趣愛好，或者進行心里話的獨白等，讓父母和子女的關系更進一步。endprint

3. 實現價值引領

實際上，不同于小學的其他的課程的學習，思想品德課程具有很強的內隱性，并非每堂課都能立刻見效，在短時間內，教師可能并不能看到思想品德教育對學生的益處，有的涉及到道德方面的事情并不是能夠使用簡單的“正確”和“錯誤”來斷定，道德評價可以說是課堂教學的一部分，應該體現道德課堂價值的引導性，一般情況下，教師可以根據學生的情況設計實驗表格，通過道德課堂前后的測試對比，來檢測學生的認知水平有沒有發生變化，還可以給學生建立成長檔案，定期要求學生上交道德學習成果，內容可以包括幫助家長做家務勞動，也可以選取班級的環保衛士。此外，教師還可以給學生布置實踐性的作業，例如，親子活動或者調查報告等，讓小學生的品德知識運用在實踐中，因此，思想品德教育應該體現開放性和多元性。教師要研究小學生的心理規律，避免用自己的眼光看待或者評價小學生，避免一言堂，要成為學生成長路上的引路人。在思想道德教育領域中，學生的思想解放和創新，是德育理論和實踐方向發展的共同道路，將小學生的思想道德教育回歸生活也就是讓學生能夠探索實踐。

三、 結語

總而言之，我們當代整個社會的發展正朝著寬松、包容的方向進行，同樣，教育也要在廣度和深度方面有所改變以適應社會的發展，轉變傳統教育是壓迫手段的局面，讓教育成為解放學生思想的力量。思想品德教育本來就是日常性和趣味性的，因此，應該和小學生的生活相結合，相應地，教師也要主動地樂于獻身于小學的思想品德教育中。讓其回歸生活，讓小學生發現思想品德轉變的樂趣。加強小學生思想品德教育是整個教育改革發展的動力所在，可以總結概括為“從壓迫到解放”。

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