論初中英語口語教學的有效性

鄧招科

摘 要：新課標指出，現(xiàn)階段初中英語教學過程中教師要注重提升和培養(yǎng)學生的英語應用能力，使學生的英語學習能夠?qū)W以致用，而英語口語是體現(xiàn)英語應用能力的一個重要途徑，因此教師在初中英語教學過程中，一定要注重口語教學的教學質(zhì)量提升。但是從目前的情況來看，初中英語口語教學中還存在著各種各樣的問題，導致英語口語的教學效果不理想。本文主要分析了初中英語口語教學中存在的問題，然后提出了提升初中英語口語教學有效性的措施，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學；有效性

一、 引言

近年來，隨著信息全球化和經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語作為一門世界性的語言引起了人們的高度重視，因此我國對英語教學給予了高度關(guān)注。新課標指出，在實際的英語教學過程中，教師一定要注重提升學生的英語語言運用能力，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，注重對學生語言應用能力的培養(yǎng)，改善初中英語教學中存在著的“啞巴英語”的現(xiàn)狀。

二、 初中英語口語教學中存在的問題

1. 受到應試教育的影響

雖然現(xiàn)階段人們都認識到了我國教育體制應試教育存在的問題和缺陷，也越來越注重學生實踐能力培養(yǎng)的重要性，但是從實際的情況來看，很多學校和教師在教育教學過程中都無法擺脫應試教育的制約。在英語測試中，注重考查學生的單詞、語法、聽力、閱讀理解和寫作等，沒有對學生的口語能力進行考查，因此在實際的教學過程中，很多教師只針對如何提升學生在考試中所得的分數(shù)來展開教學，因此英語口語教學的機會和環(huán)境比較少。雖然大部分教師都意識到了口語能力對學生英語運用能力的重要性，但是在實際教學中，受到應試教育的影響和課時有限的制約，教師只能注重學生其他方面能力的提升而忽視口語教學，導致初中英語教學注重培養(yǎng)學生的聽力能力、寫作能力和閱讀能力，因此大部分學生都很難開口說流利的英語。

2. 缺乏口語教學的語言環(huán)境

學生從小就是講漢語，生活在漢語的環(huán)境中，因此在英語交流過程中會存在一定的障礙，除了在課堂上平時都很少接觸英語。而從實際的英語口語教學中，要想學生開口說英語，教師一定要創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，但是這方面教師顯然做得不夠好，日常教學中口語教學涉及的比較少，影響了學生的英語口語訓練。尤其是在一些農(nóng)村學校，學校并沒有設(shè)置專門的語音室，只能通過錄音機和多媒體來進行口語教學，相對而言創(chuàng)建的語言環(huán)境不夠好，因此學生也很難進行口語訓練，口語教學的效果不理想。

3. 英語教學的方法限制

現(xiàn)階段，雖然學生在小學階段就已經(jīng)學習了一些初步的英語單詞和知識，但是內(nèi)容上比較簡單，詞匯量有限，因此學生升入初中之后，其英語聽、說能力還是非常有限，如果教師在英語課堂上采用英語講解，那么很多學生都不能理解，可能會導致更差的教學效果。因此，實際教學中很多教師都是采用漢語來教學的，只能在教學過程中穿插幾個英語單詞或者幾句簡單的英語，并且在教學上也只是單詞講解、翻譯課文的形式，教師和學生之間的互動和交流非常少，雖然一些教師會提供一些學生朗讀英語對話、學生回答教師問題的環(huán)節(jié)，但是取得的效果卻并不理想，很多學生的課堂參與度較低，因此并不能從這些環(huán)節(jié)中提升自身的英語口語能力，因此學生的口語能力就比較弱，在日常生活中不知該如何使用英語和別人交流。

4. 學生的心理因素

從目前的情況來看，很多初中生對英語學習都有一定的恐懼感，主要是由于很多學生的英語基礎(chǔ)薄弱，因此剛進入初中學習英語就遇到困難，最終進入一個惡性循環(huán)，對英語產(chǎn)生一種畏難的情緒，不敢開口說英語。教師組織口語活動時，很多學生對自己的英語發(fā)音沒有信心，怕自己在回答問題或者參與教學活動的環(huán)節(jié)中會出錯而被同學笑話，因此選擇沉默不語，這對于初中生英語口語能力的提升也是非常不利的。

三、 提升初中英語口語教學有效性的措施

1. 營造英語口語的良好氛圍

在初中英語口語教學中，教師一定要營造一個良好的口語教學氛圍來激發(fā)學生說英語的興趣。英語教學本身就是一門語言教學，只有在具體的語言情境和語言環(huán)境中才能開展有效的教學活動，組織各種口語教學，并調(diào)動學生的積極性參與其中，從而取得良好的英語口語教學效果，提升學生的英語口語能力。

例如，在學習Do you have a soccer ball？這一課時，教學目標主要是讓學生掌握相關(guān)的球類的名詞以及一些簡單的句型就夠了，并能夠使用do和does引導的一般疑問句，在教學過程中，教師一定要創(chuàng)建良好的語言氛圍，引導學生積極參與到口語訓練和英語交流對話中，讓學生從對話中輕輕松松掌握相關(guān)的球類單詞和相關(guān)的句型。例如，教師可以充分利用多媒體來展現(xiàn)basketball、soccer ball、pingpong bat、pingpong ball、volleyball、tennis ball等圖片，讓學生說一說What is it，以此來激發(fā)學生的學習興趣，學生就會在教師的引導下開口說出It is a basketball/soccer ball/volleyball...，此時教師就可以提出問題“Do you have a basketball？”的問題，讓學生都來說一說自己有哪些球類，此時在具體的語言環(huán)境中，學生就會積極參與其中，迫切想讓別的同學知道自己有哪些球類，大聲說出“I have a basketball.”“I have a tennis ball.”等。就這樣在具體的語言環(huán)境中學生就愿意開口說英語，在不知不覺中就能夠提升學生的英語口語能力，使其具有良好的英語應用能力。另外，教師在創(chuàng)建語言氛圍的時候還可以充分利用英語歌唱比賽、英語講故事比賽、英語廣播等形式的內(nèi)容，激發(fā)學生開口說英語。

2. 使用英語組織課堂教學

由于學生日常生活中接觸英語的時間非常少，缺少有效的英語交流環(huán)境，因此，要想提升學生的英語口語能力，教師就一定要克服困難，采用英語組織課堂教學，為學生營造一個純英語講解的良好氛圍，讓學生置身于真正的英語環(huán)境中，才能潛移默化影響學生，讓學生使用英語回答教師的問題，使用英語和教師以及周圍的同學交流和溝通。采用英語組織教學課堂不僅可以提升學生的英語口語能力，同時還可以有效提升學生的聽力能力，為學生提供英語語調(diào)和英語語音的示范，讓學生也能夠說出一口純正的英語。雖然一開始學生會不習慣，可能聽不懂教師的講解，但是教師一定要克服困難，充分利用多媒體圖片、實物和自己的表情、肢體語言等來讓學生理解，只有這樣學生才能慢慢適應教師的節(jié)奏，聽力能力和英語口語能力才能提升。endprint

3. 聽說結(jié)合增強口語訓練

在英語教學過程中，教師還可以通過聽說結(jié)合的教學方式，以聽帶說來提升學生的英語口語能力。在語言學習中，聽、說本身就是不可分離的，學生只有聽得多了才能掌握單詞的準確發(fā)音，同時掌握一些日常生活中的常用句型。因此，在教學過程中，教師可以采用聽、說結(jié)合的方式來教學。首先教師可以準備一些有趣的聽力材料，通過悅耳的英文歌曲和外國經(jīng)典電影的片段來展現(xiàn)英語，激發(fā)學生的興趣。在聽力教學中，教師還應該針對聽力材料的內(nèi)容提出一些問題，從而讓學生掌握長難句的斷句方法、單詞的發(fā)音以及句子的語氣和語調(diào)等，判斷在一句話中哪些單詞在說出來時是連續(xù)的，哪些是爆破音，只有這樣才能提升學生的口語發(fā)音準確性。另外，教師也可以讓學生聽聽材料中的內(nèi)容，讓學生使用英語將所聽到的故事復述出來，以此來提升學生的聽、說能力。同時也可以讓學生針對材料中的句子進行練習，培養(yǎng)學生準確的語音和音調(diào)。例如教師可以播放英文歌曲Under the stars，讓學生針對歌詞Morning ParadeUnder The Stars You know you look so tired. Youre gonna stay up late tonight. Under the stars等進行語言操練，教師可以讓學生分組比賽，看一看哪個學生的發(fā)音最接近原文最標準。通過這樣聽、說結(jié)合的教學方式，就可以充分調(diào)動學生的學習積極性，并讓學生成為學習的主體，取得良好的效果，提升學生的英語聽說能力。

四、 結(jié)語

英語是一門語言，因此只有在具體的語境中進行學習才能取得良好的學習效果，尤其是對于初中英語口語學習來說，只有在具體的語言環(huán)境中學生才能開口說英語。因此教師在口語教學中，一定要創(chuàng)建一個良好的語言環(huán)境，使用英語組織課堂教學，同時聽、說結(jié)合增強口語訓練，才能取得良好的教學效果。

參考文獻：

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