合作學習讓初中語文課堂出彩

李俠

摘 要：將合作學習應用到初中語文課堂之中有著非常重要的意義，它能夠彌補傳統教學模式的缺陷，提高教學效率。從而讓初中語文課堂更出彩。

關鍵詞：合作學習；初中語文；應用措施；效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-059-01

語文教學在教授學生知識的同時更重要的是培養起學生的審美以及創造力，促進他們的綜合發展。要達到這一效果，就要確保學生能夠真正成為課堂的“主人”。合作學習恰好能夠達到這方面的要求，這種新穎的教學方式不僅能夠激發起學生的學習興趣，更能夠讓他們在自己探究的氛圍下深化語文的教學效果。培養了他們的創新能力以及創造意識，這為學生今后的學習打下了良好的基礎。下文結合筆者的實際經驗，對合作學習再初中語文課堂中應用的相關問題進行了總結。

一、合作學習應用在初中語文課堂中存在的問題

雖說相比較傳統的教學模式，合作學習有著較為明顯的優勢，但綜合實際分析，該種方式應用在初中語文課堂之中仍然存在著一系列的問題。首先是小組合作過于形式化的問題，由于老師并沒有完全理解小組合作學習的目的與重心，雖說這種方式調動起了學生的學習積極性，但實際的教學效果卻難以保證。出現這類問題最重要的原因是學生的精力被合作學習的方式分散掉了，今后一定要認識到合作學習的目的以及重心，要避免合作過于形式化的問題出現。其次課堂提問缺少針對性，提問不僅是語文教學中經常會用到的技巧和方式，合作學習中的提問更能夠發揮引導學生合作方向的作用。但眼下教師在合作學習過程中的提問卻顯的過于主觀，不僅與教材內容缺少關聯性，也沒有考慮到初中生的實際接受能力，這都會影響到最終的學習效率。最后合作形式缺少吸引力，對一線語文教師來說。長期采用一種合作形式，必然會影響到學生的興趣，最終會影響到實際的教學效率。要拓展現有的合作形式，教師必然要提高自身的創新能力以及創新意識，當然這需要多方面的支持。

以《孫權勸學》這篇課文為例，如果采用合作學習的方式來完成教學，就應該避免以上問題出現。這篇課文主要是通過“呂蒙”學習前后的變化來強調學習的重要性，合作學習就可以依此展開。實際的操作中，老師應該準確認識這一重點，可以以此展開進行提問。比如說“文中的哪些描寫能夠體現出呂蒙學習前后之的變化”、“孫權是出于何種目的來規勸呂蒙學習兵法的”，這些問題都能夠幫助學生抓牢這篇課文的重點。在現有的基礎之上，老師應該拓寬合作學習的形式，可以嘗試讓他們在課下借助于互聯網來搜集有關于這篇課文的資料，再利用課上的時間來相互交流。搜集的資料可以是這篇課文的背景知識，也可以是魏蜀吳“三分天下”的對峙狀況，也可以是文中人物的奇聞趣事。這都能夠激發起學生學習語文的興趣，如果合作的形式僅僅局限于課上布置任務讓學生進行討論，實際取得的效果總會差強人意。

二、合作學習如何讓初中語文課堂出彩

1、創設學習情景，激發學習興趣

要在初中語文教學中應用合作學習并且讓其出彩，首先要做的就是創設出必要的適合合作學習的情景，借此來集中學生的注意力，激發起學生的學習興趣。這部分工作需要在課程導入環節來完成，通過課程導入環境營造出一種解決問題的氛圍，在此基礎上引導學生進行組合探究，輔之以老師適時的指導。在21世紀的今天，利用多媒體設備來創設學習情景有著較為明顯的優勢。重視好一節課的前五分鐘，才能夠為合作學習打下一個良好的基礎，今后老師對于這類問題要引起足夠的重視。

例如在講解《濟南的冬天》這篇課文時，就需要重視課程導入環節的設置。可以向同學們播放有關于介紹濟南冬天景色的視頻或者幻燈片，讓學生們對這節課的內容，對濟南冬天的景色有一個初步了解。之后再引入合作學習，讓學生們分組探究這篇課文中的景物描寫手法以及寫作技巧，借此來鍛煉學生對景物的感知能力以及審美能力。最后老師可以嘗試安排類似于本篇課文內容的寫作訓練，讓同學們進行一個簡單的練筆。要鼓勵學生把自己的“作品”與組內或者班級內的同學交流，相互取長補短，共同進步。以上過程不僅使合作學習發揮了其應有的作用，也鍛煉了學生的綜合語文素養。

2、合理分組，明確小組成員的分工

合理分組，明確小組成員的分工也是保證合作學習實際效果的重要因素，為了便于管理，一般以4到6人為一個小組為宜。不僅要保證小組成員之間在興趣以及能力上能夠存在一定的差異，更要盡可能的縮小小組與小組之間的差異，這才便于組內成員能夠公平競爭，也能夠凸顯優等生的帶動作用。組內，優等生可以借由幫助學困生提高成績而鍛煉自己的綜合能力，從而在小組內部營造出融洽的學習氛圍。分組之后，要明確他們在小組內部的職責與任務，借此來提高他們的責任意識。將組內成員擰成一股繩，才能夠靈活應對學習中遇到的挑戰。

例如在講解《斑羚飛渡》這篇課文時，為了更好的理解斑羚在遇到危險時所作出的這種舉動，可以安排組內的一兩個同學從生物學的角度來搜集資料。因為這部分內容只是為了讓學生更好的理解課文內容，所以只需要安排一兩個同學來負責這部分工作即可。其余同學著重于解讀文章的描寫以及作者的中心思想，這樣做既保證了合作學習的效率，又拓寬了學生的視野，對提高初中語文課堂效率，提高合作學習的效果有著非常重要的意義。

【總結】合作學習應用在初中語文課堂中有著非常重要的意義，它能夠彌補傳統教學模式的不足，提高教學效率。但因為多方面因素的限制，合作學習在初中語文課堂中的應用其實還存在很多問題，解決好這部分問題，才能夠讓合作學習發揮其應有的效果。上文結合筆者的經驗，對這類問題進行了總結，希望合作學習能夠讓初中語文課堂更出彩。

參考文獻：

[1] 常 娟. 初中語文課堂合作學習模式的現狀及應對策略[D].南京師范大學，2013.

[2] 張 群. 初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探析[J]. 文學界（理論版），2012，（12）：374.endprint