素質教育背景下如何提高初中英語教學的有效性

李瓊亮

摘 要：眾所周知，初中英語是聯系小學英語和高中英語的重要橋梁，學生只有在初中階段把英語學好才能在高中階段更好地接受新的知識，實現新的成長和發展進步。因此，提高初中英語課堂教學的有效性不言而喻，而在素質教育的今天，在給初中英語教學實踐工作帶來了更多新的發展機遇的同時，也提出了新的要求，所以，在素質教育背景下提高初中英語教學的有效性這一課題得到了更多學者和一線教師的關注。而本文綜合理論分析和實踐研究相結合的方式，在分析了初中英語教學低效的原因之后，就素質教育背景下如何提高初中英語教學的有效性提出了相關的建議和意見。

關鍵詞：素質教育；初中英語；教學實踐；有效性；原因；方法

一、 初中英語教學低效的原因

通過相關的調查研究發現，現階段，初中英語課程教學的有效性亟待提高，很多學校的初中英語課程教學工作都比較低效，究其原因，主要表現為以下幾個方面：一是一些初中英語教師的教學觀念比較滯后，自身的專業知識和教學技能也不夠高；二是學生的學習能力低下，沒有屬于自己的學習策略；三是學生兩極分化嚴重，實際課程教學中學困生容易被忽視，學習成績優秀的學生又很難從課堂中汲取足夠充分的營養；四是教學準備不夠充足，教師缺乏對學情的研究；五是教學目標比較單一，僅僅重視學生的成績和專業技能，并沒有注意到學生的英語素養和綜合素養；六是教學方法比較單調，很難有效地激發學生學習的熱情、積極性和主動性；七是教學評價內容比較單一，方法又比較簡單，教學評價形式化、模式化嚴重，并沒有確保其應有價值的發揮；八是教材缺乏系統性，教師在使用的過程中存在誤區，并不能讓學生實現全面的鍛煉；九是教學資源貧乏，并不能有效地滿足新課程對其提出的新要求，和學生新的學習需求。

二、 素質教育背景下提高初中英語教學實踐有效性的建議

由于上述分析可知，初中英語課堂教學低效的形成原因是多方面的，因此，為了提高初中英語課堂教學實踐的有效性就需要一線初中英語教師能夠在總結上述原因之后，從多方面著手，提出更多解決問題的方法，以提高初中英語教學實踐的有效性，而筆者主要從準備、實施、評價、教師自身四個方面著手，就如何提高初中英語課堂教學實踐的有效性進行了分析和研究，具體內容如下所述：

1. 初中英語課堂有效教學的準備建議

有效課堂的形成離不開有效的課前準備，而有效的初中英語教學準備需要教師從以下幾個基本方面著手：一是確定清晰明確的三維教學目標，也就是說要結合學生的智力因素和非智力因素，在堅持以生為本教學理念的基礎上，確定課程教學的情感、態度和價值觀，以確保學生在學習的過程中不僅能夠獲得更多的專業知識，而且學科素養和綜合能力都能夠得到有效的提升，但是需要注意的是，三維目標的確定不是每一節課都要面面俱到的，而是能夠有所側重；其次，教學目標的設定要體現層次和彈性，即要根據學生的認知結構、學習水平和動機意志的差異制定不同層次的教學目標；此外，教學目標的設定還要體現發展性，讓學生在長期的學習中學會認識、學會做事、學會共處、學會生存。

二是加強對學生研究的力度，更好地了解學生，理解學生。也就是說，在制定教學目標之前，一定要知道每一個學生的知識經驗背景、實際需要、能力水平、智力類型和學習風格，同時，要理解和尊重學生的個性和性格，教學計劃的制定一定要給學生更多展示自我、自我探究和研究學習的機會，給予學生一定的選擇權，讓學生能夠把英語課堂轉變為喜歡并向往的英語學習和活動的場所。

三是要加強對教材鉆研的力度，能夠從多渠道入手，開發課本教材。也就是說，教師在備課的時候，一定要吃透教材，不僅能夠將考試的內容作為重點的內容來講解，還要對教材進行橫向和縱向的延伸，聯系學生以及學習的知識和之后要學習的知識，拓寬學生的知識面，提高學生素養，同時，還要根據教材的內容將情境教學法、合作教學法、問題導入法、情感體驗法、故事引入法等多種新型的教學方法融入其中，以確保實踐教學工作的開展能夠有效地激發學生的興趣和積極性，并能夠充分地利用有限的課堂教學時間。

四是要制定完整的教學內容。也就是說，要將語言知識、語言技能、情感態度、文化素養等內容都融入到課堂教學中去，確保學生各個方面的素質都能夠得到有效的提高。

2. 初中英語課堂有效教學的實施建議

素質教育背景下，為了確保初中英語課堂教學工作能夠有效地實施，同樣需要教師從多個方面著手：一是有效地激發學生學習英語的熱情和積極性，教師可以創設有效的教學情境，可以充分地利用多媒體信息技術的優勢，將死課本變成活的課本，同時還要注重對學生自信心和克服困難意志的培養；二是和學生建立融洽的關系，營造和諧積極的課堂氛圍。古人云“親其師、信其道、愛其智、樂其教”。所以，教師一定要加強與學生溝通交流的力度，及時了解學生真正的需求和要求，并能夠在實踐教學的過程中多多地引導學生，鼓勵學生，讓每個學生都知道自己的閃光點和靚點，并能夠做到揚長避短，久而久之，教師不僅成為了學生的好朋友，而且在充分地了解學生之后，教師在制定教學方案和實際落實教學工作的時候教學都變得更容易和高效了；三是教師要善于應用多種教學形式和教學方法，并能夠恰當地使用任務型語言教學模式，對于任務型語言模式的應用就是教師能夠以學生為活動的主體，以任務為中心，在運用語言完成多種任務的過程中來學習、體會、掌握語言。而多種教學方法的使用就是教師能夠根據不同的教學內容選擇一種或者幾種教學方法以提高教學實踐的有效性，諸如對于單詞的講解教師就可以利用情境教學法，對于作文的學習就可以利用情感體驗法，對于閱讀理解的學習就可以利用合作學習法、任務探究法。總之，教師一定要根據不同的教學內容和學生的不同特點選擇和使用不同的教學方法；四是加強對媒體信息技術的應用程度，將其作為一種有效的教學輔助工具，使得學生的視覺、觸覺、感覺和聽覺都得到有效的激發；五是充分地發揮學生的主體作用，給學生更多自主活動和練習的機會，如pair work，group work，classroom discussion， role play， debate等等，在此過程中注重培養學生的主人公的積極態度，使他們的英語知識和綜合素養都得到有效地提高。endprint

3. 初中英語課堂有效教學的評價建議

完整的課堂教學工作離不開教學評價，同樣，有效的初中英語課堂中教學評價也是其中的重要組成部分，而如何切實地提高初中英語課堂教學評價的有效性就需要教師從以下幾個基本點著手：一是轉變既有的教學評價觀念，樹立新的評價觀念。也就是說要改變那種以單元檢測和期末檢測等方式的評價方法，而是能夠將評價與考試、測驗同等起來，在評價的過程中既要確保學生能夠達到既定教學目標和標準的要求又能夠施展學生的個性，給學生更多創造和創新的空間；二是遵循過程和結果相統一的評價原則，也就是說，在教學過程中將情感、態度、專業知識等多個方面作為評價的指標，那么在期末考試的時候也要從多方面著手來評價學生的成績，而不是單單地以學生的考試成績為唯一的評價標準；三是教學評價過程中要將學生自評、生生互評、師生評價等多種評價方式結合起來，確保評價的科學、合理、公正、有效性。

4. 初中英語教師成為有效教師的建議

可以說，初中英語教師成為有效的教師也是提高初中英語課堂教學有效性的關鍵方法和保障性措施，需要教師從以下幾個方面努力：一是樹立新的教學觀念，即學生是課堂的主體，教師既不能完全地退居幕后，也不能讓占主體位置，而是能夠扮演好引導者、鼓勵者的角色，引導學生學習和成長；二是要尊重學生的差異，能夠為不同層次的學生制定不同的教學目標和教學計劃，使用不同的教學方法和教學評價方案，但是一定要做到尊重和關心每一個學生；三是要重新定位自己的角色，并扮演好自己的角色，即能夠成為學生活動的組織者和參與者，也能夠成為學生學習的指引者和促進者，同時也是優秀的英語課程開發者和研究者；四是要樹立終身學習的意識，能夠不斷地豐富自己的專業知識和專業技能；五是能夠用自己的言行舉止，行為習慣來正面地影響學生，真正地做到言傳身教，讓學生在潛移默化的過程中成為更優秀的自己。

三、 結語

綜上所述，素質教育不斷深入和發展的今天，作為一線教師，不僅要注重英語知識的傳授，更重要的是要在實踐教學中融入素質教育、德育教育，讓學生在學到英語知識的同時，英語素養和綜合素養也得到有效的提高，所以，我們一定要在實踐教學中緊抓素質教育的新要求，在實踐教學中做到不斷地發現問題、分析問題、解決問題，為更快更好地培養出更多的有素質、有文化、有理想、有紀律的新青年一直努力和奮斗。

參考文獻：

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