如何培養小學中高年級語文學困生的學習興趣和習慣

鐘秀鸞

摘 要：學困生轉化工作是小學語文中高年級教學的重點，也是全面提高學校學生語文素養的關鍵。語文教師應根據學困生具體情況，找準學困成因，積極應對，想方設法提高小學中高年級學困生的語文學習興趣，督促其養成良好的語文學習習慣，實現對語文學困生的幫助和轉化。

關鍵詞：小學中高年級；語文學困生；興趣；習慣

小學生進入中高年級學習，語文學困生面臨的問題也愈加凸顯：兩極分化嚴重，基礎知識掌握不牢，對語文學習缺乏興趣，沒有養成良好的學習習慣。這部分學生，已然成了語文學習的“弱勢群體”，而且形成惡性循環：知識“欠賬”較多，存在嚴重的知識漏洞。他們也想學好語文，但是又往往毫無辦法，這將直接影響到他們升入更高一級的學習，甚至會造成他們學習的終身遺憾。因此，語文教師針對小學中高年級學困生，應積極找準病根，對癥下藥，促使驅動其實現“自能發展”，這也是新形勢下語文教學所面臨的現實問題之一，要切實解決學困生問題，首先要找到具體成因：

一、 小學語文中高年級學困生成因分析

可以說，學困生的成因是非常復雜、多面且長期的，其形成并非一朝一夕的事情，作為教師，應從學生的實際出發，多方挖掘尋找學困生“病根”，找準切入點，對癥下藥，因材施教，切實解決學困生語文學習過程中的“攔路虎”，提高學生的語文素養。具體原因如下：

1. 家庭原因

陶行知先生的和諧家庭教育觀告訴我們，家庭作為社會的單元和細胞，承擔著培養下一代的重大責任，家庭生活中蘊含著豐富的教育意義和作用，教育應該以家庭生活為中心，通過家庭生活來進行，生活決定教育，教育改造生活，整個生活教育都應該是和諧的，讓孩子過和諧的生活，接受和諧的教育。父母原本就是孩子的第一任老師，但是很遺憾的是，在當今社會許多學生的家庭，都存在著以下不“和諧”的因素：一是因學生家長的道德水平和學識有限，沒有形成良好的家庭教育環境，對孩子學習不是特別重視，晚飯后的時間不是打麻將就是看電視；二是家長與子女的溝通過于簡單甚至粗暴，相互之間缺乏有效溝通交流，存在嚴重的代溝，孩子出現學習問題，不是耐心幫助孩子查找原因，而是劈頭蓋臉一頓訓斥，造成孩子學習的對抗心理；三是一些父母作為監護人，忙于生計，疏于管教和關心孩子，很少甚至不檢查孩子作業缺少家庭教育的監督管理作用。這些因素直接影響到了學生的性格和修養，是導致學生走向“困”境的原因之一。

2. 學校和社會原因

不可否認的是，語文學困生的成因，學校與社會也有著一定的責任。現行的學校教育和班級管理存在一定缺失，長期的應試教育，導致學生的部分愛好受到壓制；唯分數論導致部分教師覺得學困生拖了班級后腿，進而冷眼相向，社會上的“讀書無用論”和“只要會電腦打字就行，不用在乎手寫，沒人看”的論調，也對思想和心理尚未成熟的小學生以很大的沖擊，由此形成學習的“困境”。

3. 學生的心理原因

經過仔細對比研究發現，很多語文學困生的心理具有兩面性：他們有學好語文的內在需要，但又時常埋怨自己腦子笨，學不好；他們渴望獨立完成教師布置的作業，卻又缺乏刻苦鉆研、獨立思考的良好品質，遇到問題就想依賴老師和成績較好的同學；他們也渴望改變自己的面貌，希望在課堂上回答問題能夠“出彩”，卻又極端不自信，怕出丑、怕同學取笑。

當然，除去這些主觀原因，還有些客觀原因，比如有部分學生是轉學生，以前的基礎很薄弱，確實跟不上現在的教學節奏和教學進度等，這也是造成語文學困的原因之一。

二、 針對成因，提高學困生學習興趣，培養學習習慣

“興趣是最好的老師”，當學生對一門學科具有了一定的興趣，就會調動起內在的積極性，自主參與教學活動，能夠取得很好的學習效果。具體方法可以進行如下嘗試：

1. 巧妙設計課堂導語，激發學困生學習興趣

優美動人的課堂導語，猶如敲擊在學生心靈上的第一個震撼的音符。很多名師都注重課堂導語的設計。優秀的語文課堂的導語應做到富有情感、簡單明快、詼諧幽默，能在第一時間抓住和吸引學生的興奮度和參與度。只有這樣，才能使學生集中注意力，在課堂開始之初，就興趣盎然。導語設計還可以借鑒謎語、歌謠等學生喜聞樂見的形式，設置懸念，帶動學生參與到學習中來。

2. 巧妙運用多媒體，多角度刺激學困生學習興趣

多媒體技術在小學語文教學中的應用逐漸普及。因語文學科的人文性和文學性，很多課文，特別是意境優美的古典詩詞，很適合用多媒體輔助教學進行授課，多媒體教學具有聲、色、光、畫的獨特效果，有鮮明的視覺沖擊和表現力，能調動學生的各種感官參與教學過程，能喚起學生的學習興趣，進而學不知其累，不覺得學習是一種苦差事，有種類似游戲的感覺，會加大學困生的學習興趣。

3. 巧妙運用鼓勵和贊揚，激發學困生學習興趣

課堂教學應該有學困生的參與和聲音。在進行課堂教學設計時，教師心內應該有學困生的地位，適當設計一些相對簡單的問題，大膽鼓勵學困生積極參與，滿足學困生的成就感，也可以適當給予學困生小組交流中的簡單任務，督促其積極參與，獲得鍛煉的機會。可以說，教師在進行教學時，應該保持細微的觀察力和耐心，善于發現學生的閃光點，哪怕這個閃光點只是小小的一個詞、一個句子，教師都應當客觀實際地給予表揚和鼓勵，由此樹立學困生學習的信心。

4. 巧妙結對幫扶，樹立學困生的學習興趣

學生和學生之間因其為同齡人，具有先天的溝通優勢。可以巧妙開展結對幫扶，樹立學困生的學習興趣。“近朱者赤，近墨者黑”，學困生通過結對幫扶，發現其實優秀學生的學習方法和習慣也很簡單，搞好語文學習并沒有想象的那樣難，同時，這樣的幫扶，也有助于學生之間的交流合作，打消學困生的自卑心理。

培養了學習的興趣，意味著語文成績的提高有了一定的基礎，在此基礎上，還應加強學生語文學習習慣的培養：endprint

1. 養成預習課文的習慣

預習是對語文課程內容的預熱，養成良好的預習習慣，能在第一時間找到自己不會的、不懂的地方，便于帶著問題進行學習，有的放矢，提高效率。可以由簡到難、循序漸進地調高復習的質量。

2. 養成認真聽課的習慣

課堂是獲得知識的“主戰場”，學生要養成認真聽課的習慣，對自己有所約束和要求，教師也應在教學過程中，適當關注學困生，防止其走神分心。

3. 養成復習的習慣

復習相當重要，可以采用多種方法復習：比如當日復習、單元復習、循環復習等多種方式進行，把所學的知識吃透、學透。

4. 養成閱讀的習慣

閱讀是促進語文學習進步的重要手段之一。有良好的閱讀習慣，不但對提高語文成績有一定的作用，而且對學生以后的工作學習也有很重要的影響。擁有良好的閱讀習慣，終身受益。

具體到語文教學工作中，轉化學困生是教學的重要任務，還應注意以下幾方面：

1. 愛護學生，德育為先

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”在對學困生進行教育的時候，教師應曉之以理，動之以情，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2. 蹲下身子，尊重人格

保護好學困生的自尊心，促使其學好要強，自尊心是一個人非常寶貴的財富，它關系到學生的人格。教師應放下身段，蹲下身子，真正走進學生的內心世界，幫助學生走出困境。

3. 切實關心，樹立信心

樹立起信心，是提高語文學困生成績的重要步驟，也是關鍵。教師要幫助他們改進學習方法，提高學習效率，對于取得的成績要立即肯定，又要適時提出新的目標。在班級工作中要有意安排一些適合他們干的工作，還可以讓一些取得進步的學困生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們繼續前進。

提高語文學困生的學習興趣，培養其良好的學習習慣，也不是一蹴而就的，是一個長期系統工程，期間甚至會出現反復等情況，這就需要教師和學生、家長等形成互動，共同努力，給學困生以時間和希望，切實幫助他們走出困境，樹立信心和勇氣。

參考文獻：

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