讓政治課堂充滿生機與活力的探索與實踐

摘 要：隨著素質教育的回歸和推進，怎樣構建高效課堂，提高教學效率，已經成為教育工作者們不斷思考和亟待解決的關鍵性問題。眾所周知，在學校中政治教學狀況很讓人憂慮，在應試教育的沖擊下，政治學科因占分較少，經常被師生所遺忘，學校不重視，學生不拿它當回事。這樣就導致政治學科師資力量薄弱，在應試教學中只填鴨式的灌輸政治知識，不注重教學情感的升華，不能充分調動學生積極性，導致教學效率低下。

關鍵詞：教育；高效課堂；課后拓展

那么怎樣使政治教學走出低谷，讓政治課堂充滿生機和活力呢，現結合我在政治教學中的實踐與探索，談一下自己對該問題的幾點看法。

一、 以學生為主體，是讓政治課堂充滿生命與活力的決定因素

素質教育強調“讓學生成為學習的主人”，在課堂教學中教師的主要任務應該是引導學習和激發學生的積極性，讓學生成為學習的主人。只有這樣才能提高政治課堂教學的效率，構建高效課堂。因此，在政治課堂上教師不能填鴨式地把政治知識塞進學生的大腦，而應善于探索利用各種教學手段，“誘導”學生進入你所創建的教學情境，從而讓學生自主的學習，也就是“教師搭臺，學生唱戲”。在“戲臺”上學生應該是主角，教師應該留給學生充足的時間去自主探究政治問題，對于一些問題，教師不要急于給出答案，而應讓學生自主的去討論和交流，大膽地把問題交給學生。例如在講解《源遠流長的中華文化》的時候，教材上有這樣一個問題：“中華文化源遠流長的原因是什么？”教師不要急切地想把答案告訴學生，而是讓學生去分組探究，學生找到答案后，教師再做必要的點撥補充，這樣既讓學生提高了分析問題、解決問題的能力又讓學生擁有了成功的喜悅和自信。

二、 引人入勝的課堂導入，是讓政治課充滿生機與活力的關鍵環節

政治課形式較為單一，內容枯燥乏味，因而學生對其學習的興趣不是很濃厚。正因如此，在政治課教學中教師應想辦法激發學生政治學習的興趣，找到學生的興奮點，調動學生探求的欲望和參與的激情。現代教育學認為，教學中除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線，教學活動是在這兩條線的相互作用、相互影響下完成的。精彩的課堂導入，成功創造引人入勝的教學情境是激發學生探究興趣，調動學生積極性和主動性的前提，也是讓課堂充滿生機和活力的關鍵。

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”因此教師在導課的過程中，應創設一個興趣的天堂，讓學生成為“樂之者”，把內容枯燥乏味的政治知識描繪成一幅美麗的畫卷。具體的方法有：①用視頻音樂導入，還是以《源遠流長的中華文化》為例，在導課時可以先播放一段《中華文明五千年》的紀錄片，讓學生通過視頻里的圖片和聲音形象的感受到五千年中華文明的源遠流長和博大精深，從而創設出一個動態的教學情境。②激情四射的語言導入，在播放完視頻之后，教師可以用語言做一下引導：“同學們！知道世界有哪四大文明古國嗎？”學生回答后接著說，“當其他三大文明古國在歷史的長河中湮滅的時候，只有我們的中華文化源遠流長地保存下來了，那么這是為什么呢？今天就讓我們一起探索其中的奧秘，一起來學習《源遠流長的中華文化》。”這樣導課既達到了引人入勝的效果，又告訴了學生學習本課的目的與重點，可謂一箭雙雕。

三、 注重學法指導，是讓政治課充滿生機與活力的重要因素

大家都知道“授人以魚，不如授人以漁”。有人猜測，未來的文盲是不知道如何學習的人，可見在教學過程中教會學生正確學習方法的重要性。學生知道了怎樣去學習，自然就擁有了學習的興趣的信心，從而成為真正的“樂知者”，因而在課堂上，教師要盡量深挖教材內容，多角度地設置探究活動，增強學生的主人翁意識，通過引導思考、分組討論、點撥總結等形式，鍛煉學生動口、對手、動腦的良好習慣，培養學生善于思考、合作探究的學風，提高他們分析問題、解決問題的能力，并針對學生容易思維定式的特點，加大思維的訓練和指導，提高他們縱向、橫向、逆向多方位、多角度進行思維的能力，使學生從現實的政治事件中，透過現象看本質，從顯性知識中發現隱性知識，從而總結出事物發展的規律。比如在指導學生掌握三農問題時，可以把三農問題分成農民、農村、農業三個問題。比方說農民增收的問題，就涉及農民的收入現狀、農民增收的途徑、存在的一些問題等各種各樣的小問題。并指導學生怎樣才能把這些小問題一個一個地落實好。

四、 形式多樣的課后拓展，是讓政治課充滿生機與活力的必要內容

在新課改的大環境下，課后拓展的時代意義顯得更加重要。它是學生課堂學習的延續，是學生學習行為的轉換，新學習環境的開拓。也是對政治教學“貼近實際、貼近生活、貼近群眾”理念的有效貫徹。課后拓展是教師為學生搭建的更加廣闊的舞臺。對于政治課來說，課后拓展的形式可以多種多樣，如寫小論文、寫演講稿、旅游觀光、觀看新聞聯播、欣賞影視作品、時政知識競賽等等。在課堂教學的同時，教師應根據教材內容和學生全面發展的需要，巧妙地安排一些課外拓展活動。如：在講《新時代的勞動者》一課時，可以設計這樣一個題目：“有人說職業是有高低貴賤之分的，你對這個問題是怎么看的？”教師可以讓學生課后上網查找有關資料或進行調查問卷，并結合該問題寫一篇演講稿，下節課上課前在班上進行演講。通過這樣的課后拓展活動，一方面讓學生更加深刻的理解教材知識，提高學生的總結概括能力，另一方面，充分利用了學生的課余時間，為下節課的高效學習做好了充分的準備。

總之，只有在以學生為主體的前提下，創設引人入勝的教學環境，讓學生掌握正確的學習方法，做出必要的課后拓展才能給學生一把打開知識寶庫的金鑰匙，使學生成為自我教育和發展創新的主人。當然貫徹落實素質教育，讓政治課堂充滿生機與活力，還需要廣大教育工作者的共同努力。愿我們政治教學的同行攜手并進，打造更加高效的政治課堂。

作者簡介：

譚東茂，廣東省江門市，江門市新會第四中學。