如何進(jìn)行有效的高中作文教學(xué)

樊勤良

摘 要：語(yǔ)文皆生活，生活處處存在語(yǔ)文。而在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中作文占有很重要的地位，作文是對(duì)客觀事物的反映。但是很多學(xué)生只要一提及寫(xiě)作文，就會(huì)皺起眉頭，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)寫(xiě)作是一件很難的事情。造成這一現(xiàn)象的根源在于他們儲(chǔ)備的語(yǔ)文知識(shí)量不夠，還有就是缺乏一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與寫(xiě)作技巧。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生可以自如地應(yīng)對(duì)寫(xiě)作，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)調(diào)整到最佳。本文擬從這兩方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中作文；作文指導(dǎo)；寫(xiě)作技巧

一、 進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的有效方法

（一） 善于將內(nèi)容材料情趣化

寫(xiě)作需要學(xué)生有豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，足夠的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，這樣寫(xiě)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)的是即將來(lái)臨的高考，還有比較棘手的數(shù)理化等科目的練習(xí)。很多學(xué)生就會(huì)將重心放在其他方面，而忽視對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)?；蛟S有些人是想學(xué)習(xí)，但是由于語(yǔ)文書(shū)籍內(nèi)容太多，不知道如何正確應(yīng)用。因此此時(shí)教師就要幫助學(xué)生合理地運(yùn)用時(shí)間，將內(nèi)容材料情趣化，讓學(xué)生更好地掌握。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有他們對(duì)于所學(xué)的材料感興趣，才會(huì)成為他們內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力。莎士比亞也曾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！笨梢?jiàn)學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如一本好書(shū)會(huì)使人愛(ài)不釋手，如癡如醉，百讀不厭。教師在選取教材內(nèi)容上應(yīng)該多配一些圖文，在裝幀上用心，以喚起學(xué)生對(duì)教材的興趣，與對(duì)美好生活的向往。從而就會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為寫(xiě)作奠定一定的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作就會(huì)更加地得心應(yīng)手。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找素材

生活與語(yǔ)文息息相關(guān)，生活中到處存在著語(yǔ)文。生活也是學(xué)生寫(xiě)作的源泉之一。而文章則是生活的反映，真實(shí)是文章的生命。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中體驗(yàn)真正地感受，真情體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。讓學(xué)生在生活中感受人文情懷以及事物的發(fā)展等。只有真正地感受了，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)。另外教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出原汁原味的社會(huì)生活、人物形象，這是作文教學(xué)的坦途大道。因此教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生去親身感受生活中的語(yǔ)文。如植物園中的百花齊放、蔥郁的樹(shù)木等等都會(huì)使得學(xué)生有自己的想法感受。讓學(xué)生感受真正的春意盎然。另外教師也可以將生活與課文結(jié)合。如《荷塘月色》一課中，教師在植物園中就可以讓學(xué)生自己感受作者在描寫(xiě)荷花時(shí)所用的手法，這樣學(xué)生就可以將文章中的寫(xiě)作手法領(lǐng)悟，另外也可以真正地將生活與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生做到“我手寫(xiě)我口，我口言我心”。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己所見(jiàn)所感受到的及時(shí)寫(xiě)到本子上，回去以后要找到一些關(guān)于描寫(xiě)荷花的詩(shī)句，或是一些名言和故事等。通過(guò)這樣的所感所悟，學(xué)生就會(huì)感受到真實(shí)才美，在生活中看到自己眼中的詩(shī)意，可以自然地寫(xiě)下自己的所感所悟。除此之外，教師也要多多鼓勵(lì)學(xué)生觀察我們的生活，如一些小標(biāo)語(yǔ)、警示語(yǔ)，其實(shí)在合適的文章中用到對(duì)于文章是增添色彩的。這樣的指導(dǎo)，是寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)心里的話，寫(xiě)?yīng)毺氐母惺芎腕w驗(yàn)，寫(xiě)自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容，寫(xiě)快樂(lè)的事，快樂(lè)地寫(xiě)，把寫(xiě)作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事情去想、去做。這樣學(xué)生就不會(huì)再將作文作為一件難事了。

（三） 讓學(xué)生在實(shí)踐中找到寫(xiě)作的趣味

俗話說(shuō)：“人有兩件寶，雙手和大腦”；實(shí)踐練習(xí)作，效果快又好。不管是什么事情，只有親身動(dòng)手實(shí)踐才會(huì)有更加深刻的感受。當(dāng)然作文也是如此。如果學(xué)生可以將實(shí)踐中的感受寫(xiě)到文章中，就是學(xué)生的切入點(diǎn)。每個(gè)人的感受都是獨(dú)一無(wú)二的，這樣的文章也不會(huì)出現(xiàn)雷同的地方，不會(huì)讓老師感到千篇一律。因此教師要多安排一些實(shí)踐性的作文題目。如可以安排“生活中的砍價(jià)”“感動(dòng)父母”等讓學(xué)生可以實(shí)踐的文章題目。這樣的題目既接近我們的生活又可以讓學(xué)生真正地實(shí)踐，就如《感動(dòng)父母》這樣的文章只有學(xué)生在生活中親自實(shí)踐了，才會(huì)將情感用最樸實(shí)卻又沁入人心的語(yǔ)言將內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。而這樣的文章是真實(shí)可貴的，是真正反映學(xué)生的情感體現(xiàn)，是活的。還可以在教學(xué)中經(jīng)常組織一些習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小記者，編輯手抄報(bào)；組織學(xué)生舉行優(yōu)秀作文討論會(huì)，集體評(píng)價(jià)作文等等，讓學(xué)生把寫(xiě)作與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，既動(dòng)手動(dòng)腦，又動(dòng)心動(dòng)情，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（四） 采用開(kāi)放式進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

寫(xiě)作其實(shí)是可以反映一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平的，包括學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、寫(xiě)作技巧以及對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握等等。作文能力是一種綜合能力。而對(duì)于寫(xiě)作的指導(dǎo)我認(rèn)為進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)不僅可以使得學(xué)生全面發(fā)展，還可以培養(yǎng)其對(duì)于語(yǔ)文的合理運(yùn)用，做到恰如其分。因此，在教學(xué)中，作為一名語(yǔ)文教師，我將寫(xiě)作的素材分類(lèi)化，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作的視野，布置一些靈活性大的題目讓學(xué)生寫(xiě)作，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一些其他科目的題目改編成小故事，這樣不僅有助于學(xué)生將其他學(xué)科學(xué)好，也會(huì)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作邏輯性。這樣開(kāi)放的、多層次的、多學(xué)科以及多角度的寫(xiě)作練習(xí)可以使得學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到寫(xiě)作的多樣性、豐富性，體會(huì)到寫(xiě)作不是一成不變、枯燥乏味的。教師要真正做到讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作是從內(nèi)心的熱愛(ài)，可以隨時(shí)地將一些其他知識(shí)、事物可以轉(zhuǎn)化為自己的文章。

二、 關(guān)于寫(xiě)作的技巧

（一） 寫(xiě)作的創(chuàng)新性與互滲性

任何事物都需要?jiǎng)?chuàng)新，只有創(chuàng)新才可以不斷地進(jìn)步。創(chuàng)新可以使得文章風(fēng)采更加出色，吸人眼球。如果作文中僅有代代相承、墨守成規(guī)，而無(wú)創(chuàng)新發(fā)展，那么文章就會(huì)僵化、萎縮，乃至消亡。因此教師一定要教會(huì)學(xué)生如何讓自己的文章有新意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維，學(xué)會(huì)在文章中要多寫(xiě)自己的想法，使之成為獨(dú)一無(wú)二的閃光之處。而對(duì)于互滲性來(lái)說(shuō)，指的就是要將寫(xiě)作中的各種手法進(jìn)行巧妙地運(yùn)用。如順敘法、倒敘法、插敘法、直接抒情法等手法的特點(diǎn)教師要進(jìn)行一一講解。如直接抒情可以使感情表達(dá)得樸實(shí)真切，震動(dòng)人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強(qiáng)烈，節(jié)奏快、緊張、情感直露、容易把握。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作手法有了了解，在文中的互滲性才會(huì)做到最佳。

（二） 對(duì)于標(biāo)題頭尾的技巧

標(biāo)題可以強(qiáng)化讀者對(duì)于文章的第一印象。好標(biāo)題就像龍的眼睛。眼睛有神龍會(huì)飛，標(biāo)題有神文添彩。而開(kāi)頭就像鳳的頭。鳳頭美好招人看，文頭亮麗引人讀。結(jié)尾就要做到精煉，這樣才會(huì)使得教師對(duì)文章留下一個(gè)好的印象。因此教師要將寫(xiě)作標(biāo)題、開(kāi)頭以及結(jié)尾的技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。對(duì)于擬標(biāo)題來(lái)說(shuō)，要善于運(yùn)用修辭手法：《我與自信簽約》；引用俗語(yǔ)：《自考之路通羅馬》；也可以運(yùn)用反差求異的方法，如《我想當(dāng)個(gè)差生》等對(duì)題目進(jìn)行點(diǎn)綴。而對(duì)于話題作文，可用原題，也可另擬，只要所寫(xiě)內(nèi)容在話題范圍內(nèi)即可。若原題太大，可擬小些的題目。如話題作文“以人為本”，可擬成“致富以人為本”等。而在開(kāi)頭時(shí)，要簡(jiǎn)練，入題較快，緊扣主題展開(kāi)。讓人一看就會(huì)很容易明白文章的主旨。另外在文章開(kāi)頭學(xué)生也要善于引用詩(shī)詞歌賦進(jìn)行文章的導(dǎo)入，或者是設(shè)置懸念使得讀者對(duì)文章充滿期待。文章的結(jié)尾要做到首尾結(jié)合。如結(jié)尾“那天，陽(yáng)光好暖，好暖……”與開(kāi)頭的“一縷金黃色的陽(yáng)光從窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天陽(yáng)光好暖啊……”呼應(yīng)。

三、 總結(jié)

對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，作文不僅是占分值較大的一個(gè)題目，在學(xué)生的交流中也是極其重要的。每個(gè)人都有表達(dá)與交流的內(nèi)在需求，也會(huì)有借助于文字進(jìn)行表達(dá)的需求。好的作文無(wú)不是與自我溝通、與他人溝通的佳作。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是想拿到作文的高分，還是對(duì)于我們的生活來(lái)說(shuō)它都會(huì)起到很便利的作用。而作為教師來(lái)說(shuō)，我們要善于找到合適的教學(xué)方法，將寫(xiě)作提到一個(gè)重要的地位，讓學(xué)生明白作文從哪里學(xué)習(xí)，有怎樣的技巧。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不僅是一個(gè)可以提升自己語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)自己的作文教學(xué)的一種挑戰(zhàn)。因此在今后的工作中，我會(huì)將更好、更有效的方法放到寫(xiě)作的教學(xué)上，讓學(xué)生高效輕松地獲取知識(shí)與技巧。

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