時(shí)移事“E”，讓學(xué)習(xí)自主有趣

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷革新，數(shù)字化、智能化已經(jīng)徹底改變?nèi)祟惖纳罘绞剑逃摹癊”時(shí)代正向我們大步走來。在這樣一個(gè)新舊更迭的巨變時(shí)代，教育者應(yīng)該借鑒全新的互聯(lián)網(wǎng)思維，改變傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)設(shè)良好的“E”環(huán)境，讓學(xué)習(xí)變得更加自主有趣。本文將從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化以及評(píng)價(jià)手段的完善三個(gè)維度，輔以實(shí)例略談如何借助適宜的數(shù)字化資源和手段，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化手段；幼兒；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0078-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布實(shí)施以后，幼兒的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”“個(gè)體差異”成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，幼兒數(shù)量多、師幼比例失調(diào)也成為教師個(gè)別觀察指導(dǎo)的絆腳石。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)行模式恰好為幼兒學(xué)習(xí)方式改革提供了可以借鑒的成功榜樣。本人將基于我園信息化課題的實(shí)踐研究，略談如何借助適宜的數(shù)字化資源和手段，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

一、幼兒至上，滿足多樣的個(gè)性選擇

用戶至上，一切以用戶為中心，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代商業(yè)成功的法寶，客戶滿意度高的產(chǎn)品往往更具競(jìng)爭(zhēng)力。同理，幼兒園教師作為學(xué)習(xí)產(chǎn)品的開發(fā)者，要以幼兒為本，了解幼兒的個(gè)性化需求，才能定制出滿足幼兒興趣和發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.精挑細(xì)選，確保內(nèi)容科學(xué)適宜

目前市面上的應(yīng)用商店有很多為兒童設(shè)計(jì)的應(yīng)用程序和學(xué)習(xí)軟件，集動(dòng)畫、音效、互動(dòng)為一體，深受孩子的喜愛。但由于多數(shù)軟件開發(fā)商不了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律和的學(xué)科的知識(shí)體系，導(dǎo)致軟件質(zhì)量良莠不齊。我們需要親自下載、試用、對(duì)比、評(píng)測(cè)，在眾多軟件中找出內(nèi)容適宜、設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)或游戲軟件，供幼兒使用。

2.分類整理，實(shí)現(xiàn)檢索方便快捷

學(xué)齡前幼兒的注意力比較短暫、容易分散，缺乏目的和計(jì)劃性。當(dāng)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容一股腦兒全部呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，容易造成孩子們手足無(wú)措，有限的時(shí)間往往被浪費(fèi)在盲目的搜索和隨意的選擇之中。因此，教師在投放學(xué)習(xí)內(nèi)容前，要事先熟悉，對(duì)內(nèi)容做出分類整理，并用直觀形象的標(biāo)志幫助幼兒識(shí)別區(qū)分，以便于幼兒根據(jù)自己的興趣和需要快速找到學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：中班的《螞蟻》主題探究活動(dòng)中，教師收集了與螞蟻相關(guān)的動(dòng)畫片、ppt、紀(jì)錄片、微課、flash等等數(shù)字資源，經(jīng)過梳理、篩選，將“螞蟻的種類”“螞蟻的分工”“螞蟻的溝通方式”“蟻穴的形態(tài)”“蟻穴的功能”等內(nèi)容剪輯并整理成微視頻資源包，存儲(chǔ)在平板電腦、筆記本等移動(dòng)終端中。當(dāng)幼兒打開《螞蟻》資源包時(shí)能夠快速、準(zhǔn)確地找到自己想了解的內(nèi)容，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.動(dòng)態(tài)更新，推動(dòng)學(xué)習(xí)深入拓展

幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，自主學(xué)習(xí)是在此基礎(chǔ)上不斷探求新知、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，在這過程中幼兒是學(xué)習(xí)的主人。因此，我們?yōu)橛變禾峁┑臄?shù)字資源不能不成不變，而是要隨著幼兒興趣的走向和認(rèn)知的深入，動(dòng)態(tài)地提供立體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)，還可以借助信息化手段，如電腦的語(yǔ)音搜索、拍照、攝影等功能，讓幼兒參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的查找和收集中來，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，授之以漁，幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，自主學(xué)習(xí)的能力逐步提高。

二、線上線下、支持幼兒的自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展孕育出電商這一新型的購(gòu)物平臺(tái)，線上購(gòu)物、線下體驗(yàn)拓寬了當(dāng)代民眾的消費(fèi)渠道。同樣，我們也要注重挖掘“多樣化渠道”，提供給幼兒豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式。

1.線上體驗(yàn)與線下種植互補(bǔ)

《指南》中提出，我們要“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。然而，有些知識(shí)是實(shí)際生活中難以實(shí)現(xiàn)和理解的，此時(shí)，就可以借助數(shù)字化設(shè)備中的虛擬情境幫助幼兒突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

以科學(xué)區(qū)種子的種植為例，真實(shí)體驗(yàn)種植過程花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，但有利于孩子觀察到細(xì)節(jié)，對(duì)比不同植物的外形異同。而在APP中虛擬種植更方便快捷，適用于梳理植物生長(zhǎng)周期，探討因果關(guān)系等。我們可以發(fā)揮線上、線下的各自優(yōu)勢(shì)，增加幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的豐富性和全面性。

2.紙質(zhì)書籍與數(shù)字閱讀同步

在區(qū)域中，我們投放了各種繪本、圖冊(cè)、故事書，通過紙質(zhì)書籍的閱讀，供幼兒“線下”閱讀。引導(dǎo)幼兒了解閱讀的正確方式如從左往右逐頁(yè)翻看，仔細(xì)觀察封面、環(huán)襯、目錄等頁(yè)面，在紙質(zhì)書籍的閱讀中感受文化的熏陶，提高幼兒的觀察力和想象力。

同時(shí)，我們還提供“線上”閱讀，包括電子圖書、故事錄音、動(dòng)畫等。“線上”的多感官參與能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒更易理解故事內(nèi)容，不知不覺中增加了閱讀量。對(duì)于部分幼兒看不懂、不熟悉的紙質(zhì)圖書，教師可以引導(dǎo)其先聆聽故事錄音或觀看有聲電子書，熟悉以后，逐步過渡到獨(dú)立閱讀紙質(zhì)書籍。

3.動(dòng)態(tài)軟件與紙質(zhì)圖解結(jié)合

美工活動(dòng)中，我們提供了不同類型的媒介供幼兒學(xué)習(xí)折紙，有：折紙視頻、立體實(shí)物步驟圖、平面步驟圖示還有“寶貝學(xué)折紙”APP。對(duì)于那些空間想象能力和心理旋轉(zhuǎn)能力較弱的幼兒，可以選擇看視頻和立體實(shí)物步驟圖，這樣能夠清晰地看到每一步驟折疊時(shí)紙張移動(dòng)的方向和位置；能力強(qiáng)的幼兒可以根據(jù)平面步驟圖示獨(dú)立完成折紙。不同媒介代表不同的難度等級(jí)，較好地滿足了幼兒的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，而適宜地提供數(shù)字化設(shè)備，也使教師從不斷的重復(fù)示范中解脫出來，有充足的時(shí)間觀察、指導(dǎo)幼兒，恰到好處地起到輔助教學(xué)的作用。

三、收集數(shù)據(jù)、滿足多元的互動(dòng)評(píng)價(jià)

信息化正在全球快速發(fā)展，世界各國(guó)已將大數(shù)據(jù)作為國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大數(shù)據(jù)的意義在于通過對(duì)這些真實(shí)的海量信息進(jìn)行處理分析，服務(wù)于人們的決策與行動(dòng)。數(shù)據(jù)的收集和分析同樣適用于教育領(lǐng)域，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)依據(jù)的不足。

1.同伴互評(píng)有理有據(jù)

大班歌唱活動(dòng)《感謝》中，幼兒分為3個(gè)小組，嘗試在演唱歌曲時(shí)選擇不同的方式（獨(dú)唱、輪唱、合唱等），教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了錄音設(shè)備，請(qǐng)幼兒將不同的演唱方式錄下來，并在此基礎(chǔ)上選擇出最受歡迎的唱法。有了錄音回放的支持，孩子們能指出作品中同伴在音量控制、演唱技巧等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)在客觀數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)。

2.師幼交流高效便捷

同樣，教師在組織活動(dòng)的時(shí)候，運(yùn)用手機(jī)等設(shè)備即時(shí)記錄下幼兒的語(yǔ)言、行為或者作品，及時(shí)有效地獲取幼兒在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)狀態(tài)，能更準(zhǔn)確、更全面地掌握幼兒的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，便于反饋和調(diào)整。

3.家園聯(lián)動(dòng)暢通無(wú)阻

作為幼兒教育的合作者，家長(zhǎng)在家同樣可以收集孩子學(xué)習(xí)、生活的影像資料，反饋給幼兒園，幫助教師更全面地了解幼兒。同時(shí)，教師可以將幼兒園中的許多資料通過Q群、微信等通訊工具與家長(zhǎng)共享，編織一張暢通無(wú)阻的聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，齊力推助幼兒的健康成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：蔣夢(mèng)思（1988.01—）；性別：女；籍貫：福建省霞浦人；學(xué)歷：本科；畢業(yè)于福建師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：二級(jí)教師；研究方向：學(xué)前教育。endprint