中職生的課堂教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃

高巖

【摘要】中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃在中職教育的整個(gè)過程中顯得尤為重要，從職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)涵入手，剖析中職生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并從課堂教學(xué)入手，提出培養(yǎng)中職生職業(yè)規(guī)劃能力的舉措，助力中職生更好的選擇就業(yè)崗位。

【關(guān)鍵詞】中職生；職業(yè)規(guī)劃；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G717.38；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0085-01

什么是職業(yè)規(guī)劃教育？職業(yè)規(guī)劃教育是指在中職教育階段就讓學(xué)對自己的各方能力、所處的外部世界（包括職業(yè)、專業(yè)和社會(huì)環(huán)境等）以及自身與教育和環(huán)境的關(guān)系有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，依據(jù)此對自己的職業(yè)生涯做出正確的選擇的一種教育。中職生精神抖擻、動(dòng)手能力強(qiáng)、對新事物充滿好奇心，但是他們不太清楚為什么而學(xué)習(xí)以及未來做什么職業(yè)的意識(shí)比較缺乏，因此導(dǎo)致他們自控能力和學(xué)習(xí)積極性都非常低下，所以在從課堂教育入手，盡早培育他們正確的職業(yè)奮斗目標(biāo)以及今后努力的方向，對他們來說是非常重要的。

一、中職生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.缺乏健全的職業(yè)規(guī)劃機(jī)制

調(diào)查顯示，中職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作一直由學(xué)校行政部代勞，并未隸屬于教學(xué)工作的重要位置，缺乏細(xì)化的職業(yè)生涯規(guī)劃制度，可想而知，其專業(yè)與科學(xué)性值得深思，因此中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育得不到有效的實(shí)施。許多教師反映，職業(yè)指導(dǎo)教育的管理部門是由招生就業(yè)辦、思政老師以及班主任多頭管理，缺乏健全的職業(yè)生涯規(guī)劃管理機(jī)構(gòu)，但是這樣容易出現(xiàn)內(nèi)耗問題，嚴(yán)重制約職業(yè)生涯規(guī)劃教育的正常進(jìn)行和有效實(shí)施。

2.缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)規(guī)劃師資

訪談顯示，許多中職院校缺乏職業(yè)規(guī)劃教師，即使有一些能代課，但多是門外漢轉(zhuǎn)任，且授課時(shí)多借助教材相關(guān)內(nèi)容和個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育背景。資料顯示，我國在2001年就提出過職業(yè)指導(dǎo)師的資格考核制度，但是真正參加這項(xiàng)職業(yè)等級(jí)考試的人員卻沒有職教院校的教師，多來自于人才市場的相關(guān)工作人員，職業(yè)院校教師卻對此知之甚少。

3.缺乏正式的職業(yè)規(guī)劃課程

中職院校對職業(yè)規(guī)劃課程的安排比較隨意，并且根據(jù)調(diào)查集中于中二下和中三上，最后是在畢業(yè)前夕，就著校園招聘進(jìn)行幾次就業(yè)指導(dǎo)課，并未形成系統(tǒng)連續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

4.缺乏時(shí)效、多樣的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方式

眾所周知，職業(yè)生涯規(guī)劃課的主要教學(xué)內(nèi)容包括面試技巧（自我介紹等）、職業(yè)道德和理想，但是針對性不強(qiáng)，如果學(xué)生要出國、自己創(chuàng)業(yè)或者繼續(xù)升學(xué)則得不到正確的指導(dǎo)；另外，職業(yè)生涯規(guī)劃課的授課方式也比較單一，主要是教師按照PPT羅列教材內(nèi)容，卻沒有真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)實(shí)踐。許多學(xué)生因缺乏必要的與時(shí)俱進(jìn)的理論與實(shí)踐知識(shí)而使得不能與就業(yè)崗位合理的銜接，沒有科學(xué)的職業(yè)測評工具，很多時(shí)候教師和學(xué)生對自己認(rèn)識(shí)不清，對自己的職業(yè)需求分析不到位。

5.缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃能力

中職生雖然精神飽滿，但由于自控能力較差、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，因此他們會(huì)對自己所處的環(huán)境感到非常不滿，甚至?xí)捎谛闹遣唤∪鴮ψ约荷硖幍默F(xiàn)狀有所反感，那么自然在進(jìn)行人生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)就顯得有些事不關(guān)己和力不從心，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃課設(shè)計(jì)不出符合其真實(shí)情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、從課堂教學(xué)培養(yǎng)中職生的職業(yè)規(guī)劃能力

1.端正學(xué)生積極向上的態(tài)度

在課堂上，必須讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)和職業(yè)心態(tài)，不怕吃苦、嚴(yán)于律己，有一種積極向上的正能量，但是當(dāng)下的中職生明顯缺乏陽光樂觀的心態(tài)，對人對事都抱著一副無所謂的態(tài)度，但是企業(yè)需要的卻是有著包容、互助合作以及能夠取長補(bǔ)短能力的學(xué)生，需要員工能找到別人的優(yōu)點(diǎn)，樹立好自己的主人翁形象，主動(dòng)要求進(jìn)步和突破，主動(dòng)創(chuàng)造新的價(jià)值，因此，教師授課就必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，因材施教的針對不同的學(xué)生給予他們不同能力的培養(yǎng)，尤其是團(tuán)隊(duì)精神和集體協(xié)作精神，這樣才能讓學(xué)生在走上工作崗位時(shí)很快融入社會(huì)，得到能力的提升。

2.形成良好的職業(yè)習(xí)慣

中職生是一個(gè)文化基礎(chǔ)薄弱的群體，缺乏良好的學(xué)習(xí)和生化習(xí)慣，導(dǎo)致他們在上課時(shí)會(huì)遇到相應(yīng)的困難，比如知識(shí)的理解和接受能力有所欠缺，所以在培養(yǎng)中職生的良好職業(yè)行為習(xí)慣時(shí)，首先要從生活和學(xué)習(xí)的細(xì)微之處入手，培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力，比如獨(dú)立完成作業(yè)、獨(dú)立思考和反思，特別是在學(xué)生的愛崗敬業(yè)、敬業(yè)樂群上要有所凸顯，必須貫徹落實(shí)到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、課堂以及課間活動(dòng)的方方面面，只有這樣，才能讓中職生具有良好的職業(yè)規(guī)劃能力和職業(yè)行為習(xí)慣。另外，還必須在中職生生活的日常環(huán)境“日日講”，讓他們自覺樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，細(xì)化到學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)生守則，若有違反，可采取抄寫遍數(shù)的方式讓其牢記，主要培養(yǎng)學(xué)生對待自己專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對待今后職業(yè)的過硬技能以及對待他們的誠實(shí)守信、樂于奉獻(xiàn)等優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)還必須落實(shí)到專業(yè)課和各種非專業(yè)課的教學(xué)上，如此，才能更順利的走上工作崗位，不被淘汰。

3.要求學(xué)生適應(yīng)合適的就業(yè)崗位

愛崗敬業(yè)是指打心底干一行、愛一行，在職一日就必須對自己的職責(zé)津津樂道，而不是在遇到困難時(shí)對自己的工作崗位怨聲載道。企業(yè)要求員工必須敬業(yè)樂業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)意、團(tuán)隊(duì)合作和無私奉獻(xiàn)，并且需要全能型發(fā)展人才，而這些優(yōu)質(zhì)的職業(yè)精神卻是需要中職院校各科教師在授課時(shí)有所滲透的，這是需要學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前就必須在潛移默化中養(yǎng)成的，而不是在進(jìn)入工作崗位之后被逼無奈才磨合成的，因?yàn)槠髽I(yè)需要的是馬上能上任細(xì)節(jié)為其創(chuàng)造利益價(jià)值的員工，而非一個(gè)一無所能的新手，這樣既耗費(fèi)時(shí)間，也不利于企業(yè)的快速發(fā)展。因此，在進(jìn)入社會(huì)之前，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何才能更好地去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)以及未來的工作環(huán)境，只有這樣才能在進(jìn)入工作時(shí)不慌不忙、得心應(yīng)手。

三、總結(jié)

有效提升職業(yè)規(guī)劃的措施各式各樣，但是關(guān)鍵是要讓中職生自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)劃習(xí)慣。職業(yè)規(guī)劃處于一個(gè)螺旋式上升并且周而復(fù)始的階段，他隨著個(gè)人經(jīng)歷的豐富貫穿一個(gè)人的終生，但是擁有正確的的職業(yè)方向定位和評估才是促進(jìn)一個(gè)人職業(yè)生涯不斷前進(jìn)的基石，而從課堂上建立積極地職業(yè)生涯理念才是一個(gè)人自主進(jìn)步的源泉，因此，在課堂教學(xué)中貫穿職業(yè)規(guī)劃教育顯得尤為迫切和重要。

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