江蘇譯林版牛津英語８Ａ Ｕｎｉｔ １ Ｆｒｉｅｎｄｓ Ｃｈｅｃｋｏｕｔ教學設計

【摘要】江蘇譯林版的牛津英語教材突破傳統模式，充分體現了英語語言教學的整體性和綜合性，教材的復習課更是具有典型性，如何充分利用對于學生知識的提升穩固有重要意義。

【關鍵詞】教材分析 復習課時 教學設計

一、研究問題：單元信息的整合

江蘇譯林版牛津英語教材在編排體例上突破了傳統模式，以話題為單位組織每個單元，讓學生通過體驗、實踐、合作、交流和探究等方式，完成學習任務。教材在每一個單元的最后都安排了一個Checkout的復習課時。如何充分利用一個課時45分鐘的教學時間，以學習者的認知規律為基礎，有組織地再現單元信息，提升語言能力正是本課時所要研究的問題。

二、教材分析

本課時為8A第一單元 Friends的最后一個課時，是復習課。本課時的重點是以描述人的外貌和個性為主線復習形容詞、形容詞的比較級和最高級。通過本課時的學習，學習者初步掌握形容詞原級、比較級和最高級的使用情境和形式。

三、學情分析

學生在通過七年級第一單元的學習后已經掌握了用英語進行自我介紹的方法，新的介紹人物的話題需要得到進一步的擴充和拓展。本課時將以元“介紹他人”為主題，在聽、說、讀、寫四個方面全面整理并綜合單元信息，鞏固和提升學習者用英語介紹他人的能力。

四、教學目標

１.知識目標

(1)新單詞，新短語，新句型.

(2)語言目標：鞏固形容詞原級、比較級、最高級的用法。

２.能力目標

(1)能就所見的人或物進行一定的描述。

(2)能就同類的人或物進行適當的比較。

３.情感目標

(1)通過小組活動，培養學生競爭意識和合作精神。

(2)認識到什么樣的朋友才是好朋友，能在自己的學習和生活中就“交友”這一內容進行一定認識和把握。

五、設計思路

本學案根據體驗、實踐、參與、合作、交流和探究原則，依據培養綜合語言運用能力的理念而設計。整堂課的學習過程將以形容詞及其比較級和最高級的學習為主線，調動學生的感官、思維乃至情感態度，促使學生綜合運用語言能力的改善和提高。

六、教學設計

Step 1 Daily English story

A daily English story told by one student.

（語言能力的發展和提高是日積月累的。每日的英語小故事不但能擴大學生的語言信息輸入量，更是提高聽力能力的一個有效途徑。）

Step 2 Check the preview work

Check the preview work.

（有檢查地布置預習作業是督促學習者養成良好預習手段的一個重要舉措。同時形容詞比較級和最高級的構成也是一個基本的知識能力要求，這一個環節的復習為學生最后的語言信息輸出做了必要的準備。）

Step 3 Revise the adjectives

1.Show a table。 Make sure students are quite familiar with these adjectives.

2.Revise the adjectives in this unit by filling in the blanks。（略）

3.Use the pictures of Yang Liwei， Yao Ming， Sang Lan and Jackie Chan to ask students to describe their appearances。

4.Say something about the student’s own friend(s)。

Offer the questions for students to use the proper adjectives to say something about their own friends。

Who is your friend?He/ She is …

He/ She looks …Yes. He/ She has … (face， nose， height…)

What’s he/ she like?He/ She is…

What does he/ she want to be when he/ she grows up?

（這是一節復習課，學習者對形容詞已經有了較大程度上地認識和了解。本部分第一個小環節教師通過一個表格的呈現，幫助學生梳理歸納形容人的形容詞，幫助學習者建構這方面的陳述性知識。第二個小環節通過放在語境中對課文內容的回顧，充分利用有意義的語言材料來幫助學習者習得語言。第三、第四個小環節則跳出課本的束縛，利用學習者所熟悉的四個著名人物形象，幫助學習者有效地運用所學形容詞進行鞏固。通過這四個小環節，學習者將可以在形容詞的綜合運用層次上得到一次由課本到課外、由簡單到綜合的操練運用。）

Step 4 Revise the comparatives and superlatives

1.Revise some activities.

T：xxx，you and xxx are good friends。 When you don’t have to come to school，what do you often do?

S：We often chat online， go to the movies…

2.Help students to revise the names of the activities in this unit．

Camping， skiing， cycling， diving， climbing．

3.Students compare the activities shown on the screen．

T:Which do you like better， climbing or diving? Why?

Which do you like best， cycling， climbing or diving? Why?

S:…

4.Check the preview work on Page 21．

T: xxx and xxx go swimming more often because they think it is the healthiest. What are Daniel’s classmates’ opinions of different activities. Please turn to Page 21. Let’s read the dialogue between Daniel and Kate.

（形容詞的比較級和最高級是本單元的一個重要語法點。從對表達運動單詞的復習到把各種運動進行比較，四個小步驟一環套一環、安排緊湊，學習者的課堂學習過程渾然一體。本教學環節則是通過認知主體的積極發現活動，將有利于新知識體系的建構。）

Step 5 Listening

Finish the listening part on Page 9 of the additional exercises

（這是一個聽力訓練量相對較大的部分。但本套牛津版教材重視學習者已有的知識經驗，而且語言內容亦是貼近時代、貼近生活。學習者能自然地投入到所設置的聽力語境之中得到語言上聽的訓練。）

Homework：復習整個單元，準備單元測試。

(本堂課是整個單元的復習課，學生應查漏補缺，為單元測試做好準備。)

七、教后反思

1.本節復習課是本單元教學計劃中的最后一個課時。為了要把整個單元的信息有所整合，并在短短一個課時里集中呈現整個單元信息，造成了整個教學容量偏大的現象，以致聽力的最后一個部分沒有當堂完成。但是學生通過課前預習，能夠較好地了解到本堂課的教學內容，知道本堂課的重點，

2.設計由易到難，科學合理，環環相扣，過渡自然，比較注重學生的認知心理，強調學習者對知識的主動探索和發現，在尊重學習者已有知識經驗的同時，教師較好地指導、幫助、促進學習者的學習過程，使學習者的聽、說、讀、寫能力都得到了訓練。

3.Step 4的第三部分給出了六個活動的圖片，這些圖片限制了學生的思維。這一部分可以完全不提供任何圖片，這樣學生才能放開思維，自由地進行口頭操練。 在學生討論完發表各組的討論結果時，與發言的代表進行對話，關注到學生中客觀存在的個體差異。

4.有的語言訓練活動層次不高，只是語言形式上的操練，限于明知故問的層次，達不到語言交際的層次。例如：Does xxx have a square face? xxx就是本班的學生，當著全班同學的面問，沒有體現出語言的交際性。

(作者單位：上海華東師范大學)