中職學生學習心理狀況調查研究

李茂

【摘要】中職學生的學習心理問題一直是困擾教師及家長的痛點。為深入了解中職學生在學習中帶有傾向性的心理問題，作者對500余名中職學生進行問卷調查和訪問，分析研究問題原因，探討解決措施。本文主要從以下四個方面進行闡述：調查研究的背景、方法、結果分析、措施探討。

【關鍵詞】中職學生；學習心理狀況；調查研究

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0083-02

一、調查研究的背景

隨著科技、經濟的飛速發展，人們的生活水平發生了巨大的變化，隨之而來的還有人才的激烈競爭……中職學生雖未進入象牙塔，同樣面臨成長、學業和就業的三重壓力，由于心理問題導致厭學、沉迷網絡、早戀、抑郁、自殺等情況也不容忽視。據有關調查資料顯示：我國的幾個大城市在校學生中，有心理和行為問題的小學生約為13%，中學生約為14%，高中生為約20%，大學生為26%，由此可見心理健康問題隨學生年齡的增長呈上升趨勢，并成為扼殺學生健康成長的普遍性問題，值得我們教育工作者去關注。

二、研究方法

（一）研究對象

在某校隨機抽取10個班級514名中職學生進行問卷調查和個別訪談。

（二）調查內容

調查表屬混合型問卷，即：整個問卷由30個選擇題和5個陳述題組成；選擇題每題有4個備選答案和1個自陳答案，陳述題根據提出的問題按自己的實際情況作答。個別訪談在10個班級中按學籍號順序每10個抽選最前、最后、中間的3個。問卷調查和個別訪談均為與學習相關的態度、興趣、情緒、注意力、人際關系、意志力、行為習慣等內容。

三、調查結果及分析

（一）調查結果

經過對514名中職學生問卷調查結果進行統計匯總后，其結果顯示：

1.在學習的態度方面：有64%的同學對現有課程及內容感興趣；31%的同學對某些課程無興趣（存在對部分課程內容感興趣的情況）；有5%的同學對所有的學習均不感興趣。

2.情緒方面：能經常保持心情愉快，無明顯焦慮和不安全感，對未來有信心的占61%；焦慮感較強，無安全感，對未來沒有信心的占9%；30%的同學處于中間狀態。

3.注意力方面：學習注意力集中，不易受消極暗示和誘惑的占78%；上自己感興趣的課程時注意力能集中，反之則較困難的占19%；3%的同學幾乎在學習時間注意力都不能集中。

4.人際關系：喜歡主動與人交往，有傾訴對象和知心朋友，獨立性較強，能較快適應新環境的同學占42%；被動或偶有主動與人交往，有傾訴對象和知心朋友，能適應新環境的同學占38%；有15%的同學被動與人交往，有不固定的傾訴對象，獨立性較差，適應新環境和新的人際關系較慢；有5%的同學基本不與人交往，無傾訴對象和朋友，依賴性較強，對新環境和新的人際關系擔心、恐懼。

5.學習的意志力：61%的同學學習有目的性，但缺乏計劃性；11%的同學缺乏計劃性，比較盲目；28%的同學處于中間狀態。

6.行為習慣：63%的同學生活、學習、衛生、文明習慣良好，有37%的同學有抽煙、喝酒等不良行為習慣。在對待異性的態度方面，有59%的同學愿意與異性接觸，但不提倡早戀，表示不能接受發生性行為的情況；37%的同學持中立態度，4%的同學有過戀愛經歷，但未明確有無性行為。

（二）中職學生存在的學習心理問題成因分析

中職學習因學習而產生的心理問題及原因是多樣的，有直接關聯和間接關聯，也有個體自身的原因和外部原因。

1.價值觀偏差。有的家長、教師給中職學生灌輸不正確的價值觀，認為沒有考上大學的人生是殘缺的，使之自信心受挫。部分中職學生受片面追求榮譽的價值觀影響，過分看重考試分數和各類競賽成績，心理壓力大。部分女生受到拜金主義和享樂主義的影響，追求物質上的享受，認為學習并不重要，今后的幸福要靠嫁一個有錢的老公，對學習敷衍應付。上述因素均會導致中職學生不同程度的對學習缺乏興趣、厭學、考試焦慮。

2.學校教育軌道的偏離。一是中職學校就業前景不樂觀。大多數中職學生面臨升學難、就業難、出路窄的現實，學校如未及時做好職業生涯規劃的指導，特別是成績較差的中職生更會感到升學無望、就業無門，對畢業后的出路感到憂愁和恐慌，感覺學習沉重、焦慮。二是個別中職學校存在片面追求競賽榮譽的指導思想，只注重培養少數優秀學生參加各類比賽獲獎，而對大部份學生重視不夠，一方面造成少數優生超負荷學習，高度緊張，另一方面對不能參與競賽的學生形成被淘汰、不被關注的心理壓力。三是教學實施的問題。許多教育專家均認為：過難的教材對學生的心理健康會產生不利影響。部分中職學生學習理解教材有困難也是導致厭學的原因之一。此外，課程設置未與就業崗位接軌、脫離實際理論化傾向嚴重或不符合中職學生認知規律、教學方式單一等，都會降低學生學習興趣。不少中職學生因為學業不佳，消極情緒未及時疏導或化解，對前途感到迷惘、焦慮，最終也影響學習心理健康。

3.人際關系問題。一是與老師、家長的關系問題。中職學生正處于個性發展的關鍵時期，追求精神和人格上的獨立，希望得到老師、家長的理解與尊重。一部分中職學生表現為自我評價過高，不愿聽取別人的不同意見，出現逆反傾向；而另一部分學生卻表現為缺乏信心，處事優柔寡斷，寄希望父母或老師作出決定，在學習中缺少主動性，甚至放棄自己的興趣和追求。二是同學間的關系問題。希望同齡人的理解、信任、接納、有歸屬感是中職學生普遍的、迫切的心理需求。如果親子、師生、生生關系不融洽，甚至關系緊張，便會引發心理問題而影響學習。

4.青春期心理問題。中職學生年齡在16-18周歲左右，性生理、機能逐漸成熟，對異性的愛慕和向往使之更加關注自身形象。由于生理知識缺乏，對性問題好奇，同時受傳統文化影響，網絡文化誘惑，對自己的性心理變化產生羞恥、恐懼和困惑感，容易出現單相思、早戀等問題，甚至發生過早的性行為。中職學生在消極情緒控制之下，還可能出現封閉與外界的交流。這些因素都會不同程度地干擾學習的正常進行。endprint

5.適應問題。不能適應新的人際、學習環境，出現心理沖突，也會導致學習困難。

四、維護中職學生學習心理健康的對策探討

（一）重塑價值觀，端正學習動機

在中職學生中倡導踐行社會主義的核心價值觀。黨的十八大提出：富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。習近平總書記在“五四”青年節的講話中指出：青年時期價值觀的養成十分重要，就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。中職學生（下轉116頁）（上接83頁）正處于價值觀形成和確立的時期，也是把握人生機會的重要階段，要自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，邁好人生的關鍵一步；培養正確的榮譽觀，避免拜金主義和享樂主義的影響。

（二）拓寬出路，提振自信心

成功的路不只考大學一條。近年來，國家對職業教育給予了大量的政策支持，對口高職、創新創業等也為中職學生畢業后打開了上升通道，學校要加強對中職生職業生涯規劃的指導，開展就業創業培訓，使中職學生看到希望，擁有技能，想干事、能干事，促進他們用發展的眼光看待自己，增強干事創業的信心。

（三）激發興趣，調動學習自覺

根據中職學生動手能力強的特點，學校和教師要充分利用先進的教學資源，開展微課、雨課堂、云班課、角色扮演游戲、主題辯論、素質拓展課、技能實操等，豐富教學形式，增加學習過程中的互動，提升學生的興趣和樂趣，調動學習主動性。適當降低學習難度，給予恰當的激勵，改變考核方式，變水平評價為達標評價，把關注度覆蓋到絕大部分學生。

（四）優化環境，增強人文關懷

中職學生在成長成才的關鍵時期，家長、教師、學校、社會要給予更多的關心、愛護、尊重、理解、包容，營造寬松民主的學習氛圍，使中職學生有歸屬感，都有出彩的機會。學校和教師要及時收集各類信息反饋，利用家長會等開展親子關系的心理輔導，教給他們正確與孩子相處的方法和技巧；利用主題班會開展團體咨詢，解決帶有傾向性的學習問題。通過開展心理篩查、咨詢，實施危機干預等專業手段，提高學校對中職學生心理健康的服務水平。

參考文獻

[1]黃希庭、鄭涌.大學生心理健康與咨詢[M].北京，高等教育出版社，2000.

[2]當代中國心理學.中國心理學會編[M].人民出版社，2001.

[3]揚崇德.學習與發展[M].北京師大出版社，2002

[4]皮連生.教育心理學，第三版[M].上海教育出版社，2004.

[5]王力娟、張大均.《中國教育學刊》，2007No.2P.11-14.endprint