中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查研究

李茂

【摘要】中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題一直是困擾教師及家長的痛點。為深入了解中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有傾向性的心理問題，作者對500余名中職學(xué)生進行問卷調(diào)查和訪問，分析研究問題原因，探討解決措施。本文主要從以下四個方面進行闡述：調(diào)查研究的背景、方法、結(jié)果分析、措施探討。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；學(xué)習(xí)心理狀況；調(diào)查研究

【中圖分類號】G441 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0083-02

一、調(diào)查研究的背景

隨著科技、經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平發(fā)生了巨大的變化，隨之而來的還有人才的激烈競爭……中職學(xué)生雖未進入象牙塔，同樣面臨成長、學(xué)業(yè)和就業(yè)的三重壓力，由于心理問題導(dǎo)致厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀、抑郁、自殺等情況也不容忽視。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示：我國的幾個大城市在校學(xué)生中，有心理和行為問題的小學(xué)生約為13%，中學(xué)生約為14%，高中生為約20%，大學(xué)生為26%，由此可見心理健康問題隨學(xué)生年齡的增長呈上升趨勢，并成為扼殺學(xué)生健康成長的普遍性問題，值得我們教育工作者去關(guān)注。

二、研究方法

（一）研究對象

在某校隨機抽取10個班級514名中職學(xué)生進行問卷調(diào)查和個別訪談。

（二）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查表屬混合型問卷，即：整個問卷由30個選擇題和5個陳述題組成；選擇題每題有4個備選答案和1個自陳答案，陳述題根據(jù)提出的問題按自己的實際情況作答。個別訪談在10個班級中按學(xué)籍號順序每10個抽選最前、最后、中間的3個。問卷調(diào)查和個別訪談均為與學(xué)習(xí)相關(guān)的態(tài)度、興趣、情緒、注意力、人際關(guān)系、意志力、行為習(xí)慣等內(nèi)容。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過對514名中職學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計匯總后，其結(jié)果顯示：

1.在學(xué)習(xí)的態(tài)度方面：有64%的同學(xué)對現(xiàn)有課程及內(nèi)容感興趣；31%的同學(xué)對某些課程無興趣（存在對部分課程內(nèi)容感興趣的情況）；有5%的同學(xué)對所有的學(xué)習(xí)均不感興趣。

2.情緒方面：能經(jīng)常保持心情愉快，無明顯焦慮和不安全感，對未來有信心的占61%；焦慮感較強，無安全感，對未來沒有信心的占9%；30%的同學(xué)處于中間狀態(tài)。

3.注意力方面：學(xué)習(xí)注意力集中，不易受消極暗示和誘惑的占78%；上自己感興趣的課程時注意力能集中，反之則較困難的占19%；3%的同學(xué)幾乎在學(xué)習(xí)時間注意力都不能集中。

4.人際關(guān)系：喜歡主動與人交往，有傾訴對象和知心朋友，獨立性較強，能較快適應(yīng)新環(huán)境的同學(xué)占42%；被動或偶有主動與人交往，有傾訴對象和知心朋友，能適應(yīng)新環(huán)境的同學(xué)占38%；有15%的同學(xué)被動與人交往，有不固定的傾訴對象，獨立性較差，適應(yīng)新環(huán)境和新的人際關(guān)系較慢；有5%的同學(xué)基本不與人交往，無傾訴對象和朋友，依賴性較強，對新環(huán)境和新的人際關(guān)系擔(dān)心、恐懼。

5.學(xué)習(xí)的意志力：61%的同學(xué)學(xué)習(xí)有目的性，但缺乏計劃性；11%的同學(xué)缺乏計劃性，比較盲目；28%的同學(xué)處于中間狀態(tài)。

6.行為習(xí)慣：63%的同學(xué)生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文明習(xí)慣良好，有37%的同學(xué)有抽煙、喝酒等不良行為習(xí)慣。在對待異性的態(tài)度方面，有59%的同學(xué)愿意與異性接觸，但不提倡早戀，表示不能接受發(fā)生性行為的情況；37%的同學(xué)持中立態(tài)度，4%的同學(xué)有過戀愛經(jīng)歷，但未明確有無性行為。

（二）中職學(xué)生存在的學(xué)習(xí)心理問題成因分析

中職學(xué)習(xí)因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題及原因是多樣的，有直接關(guān)聯(lián)和間接關(guān)聯(lián)，也有個體自身的原因和外部原因。

1.價值觀偏差。有的家長、教師給中職學(xué)生灌輸不正確的價值觀，認(rèn)為沒有考上大學(xué)的人生是殘缺的，使之自信心受挫。部分中職學(xué)生受片面追求榮譽的價值觀影響，過分看重考試分?jǐn)?shù)和各類競賽成績，心理壓力大。部分女生受到拜金主義和享樂主義的影響，追求物質(zhì)上的享受，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不重要，今后的幸福要靠嫁一個有錢的老公，對學(xué)習(xí)敷衍應(yīng)付。上述因素均會導(dǎo)致中職學(xué)生不同程度的對學(xué)習(xí)缺乏興趣、厭學(xué)、考試焦慮。

2.學(xué)校教育軌道的偏離。一是中職學(xué)校就業(yè)前景不樂觀。大多數(shù)中職學(xué)生面臨升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)實，學(xué)校如未及時做好職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，特別是成績較差的中職生更會感到升學(xué)無望、就業(yè)無門，對畢業(yè)后的出路感到憂愁和恐慌，感覺學(xué)習(xí)沉重、焦慮。二是個別中職學(xué)校存在片面追求競賽榮譽的指導(dǎo)思想，只注重培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生參加各類比賽獲獎，而對大部份學(xué)生重視不夠，一方面造成少數(shù)優(yōu)生超負(fù)荷學(xué)習(xí)，高度緊張，另一方面對不能參與競賽的學(xué)生形成被淘汰、不被關(guān)注的心理壓力。三是教學(xué)實施的問題。許多教育專家均認(rèn)為：過難的教材對學(xué)生的心理健康會產(chǎn)生不利影響。部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)理解教材有困難也是導(dǎo)致厭學(xué)的原因之一。此外，課程設(shè)置未與就業(yè)崗位接軌、脫離實際理論化傾向嚴(yán)重或不符合中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)方式單一等，都會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不少中職學(xué)生因為學(xué)業(yè)不佳，消極情緒未及時疏導(dǎo)或化解，對前途感到迷惘、焦慮，最終也影響學(xué)習(xí)心理健康。

3.人際關(guān)系問題。一是與老師、家長的關(guān)系問題。中職學(xué)生正處于個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，追求精神和人格上的獨立，希望得到老師、家長的理解與尊重。一部分中職學(xué)生表現(xiàn)為自我評價過高，不愿聽取別人的不同意見，出現(xiàn)逆反傾向；而另一部分學(xué)生卻表現(xiàn)為缺乏信心，處事優(yōu)柔寡斷，寄希望父母或老師作出決定，在學(xué)習(xí)中缺少主動性，甚至放棄自己的興趣和追求。二是同學(xué)間的關(guān)系問題。希望同齡人的理解、信任、接納、有歸屬感是中職學(xué)生普遍的、迫切的心理需求。如果親子、師生、生生關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，便會引發(fā)心理問題而影響學(xué)習(xí)。

4.青春期心理問題。中職學(xué)生年齡在16-18周歲左右，性生理、機能逐漸成熟，對異性的愛慕和向往使之更加關(guān)注自身形象。由于生理知識缺乏，對性問題好奇，同時受傳統(tǒng)文化影響，網(wǎng)絡(luò)文化誘惑，對自己的性心理變化產(chǎn)生羞恥、恐懼和困惑感，容易出現(xiàn)單相思、早戀等問題，甚至發(fā)生過早的性行為。中職學(xué)生在消極情緒控制之下，還可能出現(xiàn)封閉與外界的交流。這些因素都會不同程度地干擾學(xué)習(xí)的正常進行。endprint

5.適應(yīng)問題。不能適應(yīng)新的人際、學(xué)習(xí)環(huán)境，出現(xiàn)心理沖突，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

四、維護中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康的對策探討

（一）重塑價值觀，端正學(xué)習(xí)動機

在中職學(xué)生中倡導(dǎo)踐行社會主義的核心價值觀。黨的十八大提出：富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。習(xí)近平總書記在“五四”青年節(jié)的講話中指出：青年時期價值觀的養(yǎng)成十分重要，就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。中職學(xué)生（下轉(zhuǎn)116頁）（上接83頁）正處于價值觀形成和確立的時期，也是把握人生機會的重要階段，要自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，邁好人生的關(guān)鍵一步；培養(yǎng)正確的榮譽觀，避免拜金主義和享樂主義的影響。

（二）拓寬出路，提振自信心

成功的路不只考大學(xué)一條。近年來，國家對職業(yè)教育給予了大量的政策支持，對口高職、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等也為中職學(xué)生畢業(yè)后打開了上升通道，學(xué)校要加強對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使中職學(xué)生看到希望，擁有技能，想干事、能干事，促進他們用發(fā)展的眼光看待自己，增強干事創(chuàng)業(yè)的信心。

（三）激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)自覺

根據(jù)中職學(xué)生動手能力強的特點，學(xué)校和教師要充分利用先進的教學(xué)資源，開展微課、雨課堂、云班課、角色扮演游戲、主題辯論、素質(zhì)拓展課、技能實操等，豐富教學(xué)形式，增加學(xué)習(xí)過程中的互動，提升學(xué)生的興趣和樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，給予恰當(dāng)?shù)募睿淖兛己朔绞剑兯皆u價為達標(biāo)評價，把關(guān)注度覆蓋到絕大部分學(xué)生。

（四）優(yōu)化環(huán)境，增強人文關(guān)懷

中職學(xué)生在成長成才的關(guān)鍵時期，家長、教師、學(xué)校、社會要給予更多的關(guān)心、愛護、尊重、理解、包容，營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，使中職學(xué)生有歸屬感，都有出彩的機會。學(xué)校和教師要及時收集各類信息反饋，利用家長會等開展親子關(guān)系的心理輔導(dǎo)，教給他們正確與孩子相處的方法和技巧；利用主題班會開展團體咨詢，解決帶有傾向性的學(xué)習(xí)問題。通過開展心理篩查、咨詢，實施危機干預(yù)等專業(yè)手段，提高學(xué)校對中職學(xué)生心理健康的服務(wù)水平。

參考文獻

[1]黃希庭、鄭涌.大學(xué)生心理健康與咨詢[M].北京，高等教育出版社，2000.

[2]當(dāng)代中國心理學(xué).中國心理學(xué)會編[M].人民出版社，2001.

[3]揚崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展[M].北京師大出版社，2002

[4]皮連生.教育心理學(xué)，第三版[M].上海教育出版社，2004.

[5]王力娟、張大均.《中國教育學(xué)刊》，2007No.2P.11-14.endprint