“班班通”環境下小學語文識字寫字教學的優化策略研究

摘 要：隨著信息時代的發展，“班班通”的出現對小學語文教學領域產生了巨大影響?；诖?，本文從識字寫字教學角度切入，重點闡述了“班班通”環境下實施小學語文識字寫字教學有效策略的相關研究，以期為廣大學者提供參考。

關鍵詞：“班班通”；識字寫字；有效策略

“班班通”是一個融合了基礎設施、教育教學整合等內容的系統工程，它不僅為教學工作提供了極大的幫助，也為實現教育信息化奠定了堅實的基礎。在這一環境下開展小學語文識字寫字教學活動，不僅能有效幫助學生奠定閱讀與寫作的基礎，還能為啟發學生心智提供良好的途徑。但在這個盛行網絡處理文本的信息時代，教師往往會側重對教學文本的解析，而忽略學生識字寫字能力的培養。因此，重視識字寫字教學過程，研究新時代下的有效教學策略也就變得迫切而必要了。對此，我結合自身教學經驗提出了以下幾點見解。

一、 豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣

眾所周知，識字寫字是小學中低年級學生學習的重點內容之一，對學生日后的學習具有深遠影響。但由于教師自身認識不足、教學內容局限等原因，使得識字寫字教學工作變得異常艱辛，也令學生感到識字寫字內容枯燥無趣，這不僅降低了學生的學習熱情，更難以提升課堂的教學效率。目前，我校已經全面配備了“班班通”多媒體教學設備，這樣就可以在傳統識字寫字教學模式的基礎上，充分結合現代信息技術的強大功效，豐富課堂教學內容，對學生感官進行有效刺激，以此來提升他們的課堂注意力，激發他們的識字寫字興趣，進而提升他們的識字寫字能力。

例如，一些教師在識字教學時，經常盲目追求速度和數量，導致學生囫圇吞棗地完成識字任務和海量閱讀任務，這不僅增加了學生的學習負擔，還難以激發學生的學習興趣。對此，我教學“四季”時，為了引導學生加深課本生字的認知程度，運用學校配備的多媒體為學生播放了四季的唯美景色視頻，這樣的視頻內容不僅擴充了課堂的教學內容，還引發了學生的生活認知感受，并為識字教學活動奠定了基礎。此外，在認識“冬”字時，我借助多媒體為學生展示了一幅幅冬天雪花漫天飛舞、大地銀裝素裹的圖片，當學生被眼前的圖片所吸引時，我又向學生提出了這樣一個問題：“你眼中的冬天是什么模樣呢？你在冬天的感受是怎樣的呢？”這樣的問題有效激發了學生的參與興趣，也幫助學生借助自身生活經驗對“冬”字形成了更深刻的認知理解。而在認識“雪”字時，我借助多媒體為學生展示了一片雪花的特寫鏡頭，這樣不僅擺脫了課本教材內容的局限性，更為學生識字學習奠定了堅實基礎，也利于培養學生的識字興趣。

二、 創新課堂教學模式，提升課堂教學效率

一些教師經常采用“粉筆+黑板”的教學模式，但繁多的書寫任務卻浪費了大量的寶貴時間，且難以激發學生的課堂參與熱情。此外，小學生的心智還未發育成熟，很難對枯燥的寫字教學內容產生興趣，也較難長時間保持正確的寫字姿勢，這就使得小學語文寫字教學工作極易陷入困境當中。基于此，教師一定要創新課堂寫字教學模式，通過運用現代信息技術來幫助教師更好地完成寫字教學任務，以此來引導學生形成良好的寫字姿勢和寫字習慣。

例如，在實際教學中，一些教師往往過分重視“識字”，卻忽略了“寫字”，這就使得部分學生混淆了正確的寫字步驟，形成了錯誤的寫字姿勢，從而阻礙了學生的學習發展。基于此，我在寫字教學“隔”字時，首先向學生強調了正確的寫作姿勢，并在寫字前讓學生齊讀口訣“頭正、肩平、身直、足安”。在此基礎上，我借助多媒體向學生播放了擬人化的書寫視頻動畫，以此來吸引學生注意力，引導學生正確認知該字的偏旁部首。接著我利用多媒體中的書寫功能，向學生演示正確的書寫步驟，并要求學生跟隨演示過程一筆一劃地在生字本上進行模仿，這樣不僅調動了學生的課堂能動性，也為學生更直觀、具體地展示了生字書寫步驟，從而有效提升了學生的寫字效率。此外，在結課環節中，我又創設了“摘蘋果”的多媒體教學情境，引導學生鞏固了習得的生字，進一步強化了知識記憶。這樣的教學模式不僅激發了學生的寫字探究興趣，也降低了學生的寫字難度，更夯實了學生的學習基礎。

需要強調的是，教師要想在“班班通”環境下順利開展識字寫字教學工作，還需要對相關教學問題進行深入研究和分析，并在加偏旁、減偏旁、比一比、猜字謎、單元集中識字等識字方法上，結合信息技術創新出更多完美展現漢字音形意的教學策略，以此來提升教師專業素養，提升課堂教學效率，提升學生識字寫字能力。

三、 結束語

綜上所述，“班班通”的普及為語文教學工作提供了極大的便利，它不僅利于提升課堂教學效率，還利于提升學生學習能力。教師作為小學生成長路上的監護人，切忌引導學生進行囫圇吞棗式學習，而是幫助學生收獲成功的喜悅，體驗更多的學習樂趣，從而養成良好的學習習慣。

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作者簡介：

張進偉，貴州省關嶺布依族苗族自治縣，貴州省關嶺縣花江鎮第一小學。endprint