關(guān)于本土文化滲透于高中語文教學(xué)一點(diǎn)思考

王瑜紅

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多新式教學(xué)理念融入教育教學(xué)中，推動(dòng)現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展。在高中語文教學(xué)中，作為一門母語學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性品格和情感態(tài)度養(yǎng)成具有十分重要的作用。在人類社會(huì)活動(dòng)中，不同區(qū)域產(chǎn)生的文化特色存在一定差異，其中蘊(yùn)含著一個(gè)民族、一個(gè)區(qū)域的人文情懷和風(fēng)俗習(xí)慣，具有十分典型的代表性特點(diǎn)。應(yīng)新課改要求，語文教學(xué)中滲透本土文化，在傳授知識(shí)的同時(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)本土文化，有助于更好地傳承中國(guó)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中華人才。由此，本文主要就本土文化滲透于高中語文教學(xué)進(jìn)行思考，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的改善措施。

關(guān)鍵詞：本土文化；高中語文；語文素養(yǎng)；人文情懷

本土文化是一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家在歷史發(fā)展中，逐漸形成的一種精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富總和，是中華傳統(tǒng)文化中不可或缺的組成部分，凝聚了祖祖輩輩的心血結(jié)晶。在素質(zhì)教育背景下的高中語文教學(xué)中，作為一門母語學(xué)科，同時(shí)也是一種交際工具，對(duì)于人類文化繼承和發(fā)揚(yáng)具有十分重要的作用，這就突出強(qiáng)調(diào)了語文和社會(huì)生活之間的關(guān)系。素質(zhì)教育背景下，需要充分整合社會(huì)資源、文化資源和自然資源，能夠全身心投入其中，深入挖掘資源的潛在價(jià)值，創(chuàng)造更大的價(jià)值。這就需要在高中語文教學(xué)中注意本土文化的滲透，潛移默化中影響著學(xué)生的民族文化意識(shí)，吸收知識(shí)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)本民族文化的理解和感悟，進(jìn)而更好地傳承下去。

一、 本土文化滲透于高中語文語文教學(xué)現(xiàn)狀

新課程教育改革背景下，對(duì)于高中語文教學(xué)提出了更高的要求，在對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，還需要注重本土文化的滲透和傳播。但是就當(dāng)前我國(guó)高中語文教學(xué)中本土文化滲透現(xiàn)狀來看，其中仍然存在一系列問題，有待進(jìn)一步完善。

（一） 教師本土文化開發(fā)意識(shí)不足

新課改背景下，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，將高中教材分為必修和選修兩類，每一個(gè)種類中又可以細(xì)化成若干個(gè)模塊，在教材內(nèi)容選擇上也變得愈加合理。在選修模塊中，選擇民族文化和旅游文化等專題，積極開發(fā)和利用文化資源，明確任務(wù)目標(biāo)，整合課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)開展，強(qiáng)化學(xué)生的語文意識(shí)和語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是從實(shí)際來看，這些選修科目更多的是由學(xué)校統(tǒng)一安排，以應(yīng)付考試為主，很多教師的思想觀念仍然停留在以往的應(yīng)試教育層面，高考考什么就教什么，一切以高考為準(zhǔn)則。也正是受這一理念的影響，導(dǎo)致本土文化還未列入高考考試中，在幫助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，避免將珍貴的時(shí)間浪費(fèi)在其他方面[1]。

（二） 學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)

素質(zhì)教育改革背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中華文化的吸收和理解，能夠認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，關(guān)心生活，尊重文化。但是，由于全球化進(jìn)程不斷加快，外來文化的入侵，導(dǎo)致文化之間出現(xiàn)了不同程度上的沖突，一些低俗文化、網(wǎng)絡(luò)文化充斥在人們的日常生活中，本土文化的核心地位變得越來越低，甚至有很多學(xué)生對(duì)于本土文化并不了解。學(xué)生長(zhǎng)期局限在課堂學(xué)習(xí)中，缺少實(shí)際生活中的切身體驗(yàn)，理論無法應(yīng)用到實(shí)踐中，有悖于素質(zhì)教育改革要求。

二、 本土文化滲透于高中語文教學(xué)

（一） 創(chuàng)新教學(xué)觀念，更新知識(shí)體系

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該明確本土文化滲透在語文教學(xué)中的重要性，能夠積極迎合新課改教育改革要求，更新知識(shí)體系，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣珓?chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)課堂和實(shí)踐中的聯(lián)系，更有效地將語文本土文化滲透在語文教學(xué)中，深入挖掘本土文化資源，為語文教學(xué)活動(dòng)的開展提供依據(jù)和支持[2]。本土文化教學(xué)中，教師可以結(jié)合某一知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地搭配本土文化內(nèi)容延伸、拓展，在補(bǔ)充教材內(nèi)容的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

（二） 營(yíng)造本土文化教育氛圍，樹立正確的價(jià)值觀

在高中語文教學(xué)中，營(yíng)造本土文化教育氛圍，有助于幫助學(xué)生獲得更深層次的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)感受到人文氣息，提升自身審美情趣，加深其對(duì)本土文化的熱愛。學(xué)校可以加大資金投入，在校園內(nèi)部建立一些園林景觀和人物塑像，有針對(duì)性地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，健全人格[3]。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，提升人際交往能力

在高中語文教學(xué)中，本土文化的滲透有助于形成一種良好的文化氛圍，促使學(xué)生能夠積極參與其中，在潛移默化中獲得熏陶和感染，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸本土文化，深入把握其本質(zhì)內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生的人際交往能力培養(yǎng)同樣具有十分重要的作用。

結(jié)論：

綜上所述，本土文化在高中語文教學(xué)中的滲透是尤為必要的，承擔(dān)著中華優(yōu)秀文化傳承和發(fā)揚(yáng)的重要責(zé)任，幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)文化，理解文化，提升學(xué)生的民族文化精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫小為.柳州本土文化作為語文校本課程資源開發(fā)的研究與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué)，2012.

[2]楊華當(dāng).融本土文化于語文教學(xué)之探討[J].素質(zhì)教育論壇（上半月），2014，31（2）：39-40.

[3]胡云信.語文教學(xué)要吸收本土文化滋養(yǎng)[J].語文教學(xué)與研究（教師版），2012，3（3）：20-21.endprint