開放教育教學管理模式的實踐與思考

張霽

【摘要】國家開放大學（廣播電視大學）開放教育旨在建立一種以學生為中心，教師為主導的辦學模式，這種教育的特點要求教學管理模式必須圍繞開放這個中心詞對傳統的教學管理模式進行改革和創新。為此，本文圍繞開放教育教學管理模式的實踐，探討在當前成人教育遭遇瓶頸和挑戰，探討優化電大開放教育教學管理模式的對策。

【關鍵詞】開放教育；管理模式；實踐思考

【中圖分類號】G728 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0108-01

電大開放教育的辦學理念和核心內容是具有超前性和先進性的，在實踐中也證實了生命力和創新能力。但是也存在一些有待改進的地方，例如現行課程體系和管理模式基本都是按照統一的教學計劃和教材進行，忽略了學生的基礎與素質的差異，興趣愛好與工作崗位的差異，由此帶來學生學習困難和教學管理的缺失。為此本文就開放教育教學管理模式展開分析，希望在此基礎上構建合理、靈活開放的現代教育培養模式，引導學生積極重新組合自己的知識結構，達到學以致用，學而有用的學習目的。

一、電大開放教育遭遇的挑戰分析

1.學生自身成份改變，外來化，低齡化，功利化

電大開放教育的接受的學生基本是在崗的從業人員，其選擇電大開放教育的主要原因是為了提高學歷，爭取優厚待遇，因此總體上比較缺乏學習的積極性和主動性。再加上電大開放教育對象的不確定性，也使得市場化教育目的的模糊。此外由于教育事業越來越得到國家的關注和支持和電大開放教育的學生入學門檻不斷降低，各種年齡段學生數量大幅增加，但是由于這些學生自身認知水平參差不齊，部分學生難以適應教學方式和進度，給日常的教學及組織帶來了嚴重困難。

2.傳統教學方式和管理方式與當前信息化社會的矛盾

近年來，隨著我國教育體系的不斷完善，各個城市的電大開放教育的辦學規模也出現了了大幅的增加，入學的人數規模也在不斷擴大，有些地方學生人數已經和一些高等院校的在校生人數基本相同。但是人數的增加，并不代表辦學能力的提升和管理模式的更新，比如現行的教學的管理大都是沿襲了傳統的管理模式，與信息技術飛速發展、教與學的方式不斷更新不匹配。這和當前社會的總體發展及電大開放教育的發展趨勢是不相符的，造成這種情況的原因既有辦學理念更新的問題，也有現行體制自身的問題，還有政策問題、人員培訓問題等等。這些問題造成了電大開放教育的教學管理信息化建設效率偏低，缺少總體信息集成管理，在很大程度上造成了信息資源的浪費。此外在具體的組織教學方面，還是比較強調面授，看重集中授課，并沒有真正實現完全的遠程教育、在線教育、網絡教育。

3.對面授考勤等要求過高，考試與成績評定體系復雜僵化

目前來看，我國電大開放教育的教學與管理過程中，因為信息技術的發展帶動了遠程教學的發展，但是面授教學仍然是開放教育教學過程的重要組成部分，其對整個開放教育的工作開展主要起“導學”、“助學”的作用。但是盡管如此，在開放教育的教學管理中存在的問題還是比較突出的，例如成人高等教育的普教化，對于成人學生的考勤化，教學內容程式化，教學手段單一化等。

與此同時，現行電大在實踐的開放教學過程中，教師對于學生的考核基本還是采用的考試與成績來進行評定的，而這樣的評價方式將重點放在了考試層面上，因此對于成人學生的本身需求和崗位需求關注不夠，造成了整個評價體系的僵化，出現了一些教條的考核科目和形式，這也反映出了現行電大開放教育教學體制有待于繼續升級和創新。

二、電大開放教育的優化管理措施分析

1.不斷創新開放教育的理念

創新教育的理念是新時期成人開放教育領域必須解決的一個重要課題，是深入貫徹開放教育的必然要求。同時作為最根本、最關鍵的創新—理念的創新是推動包括電大在內的成人高等教育的強大動力，目前對于開放教育而言，雖然在定位上和其他高等院校有一些差別，但是教書育人的本質并沒有差異，因此教育者本身首先必須要堅定的理想信念為指引，積極增強自身的責任感與使命感。所以在此背景下，不管是那種類型的成人高等教育，在實踐層面都必須要在觀念上與時俱進，在知識經濟的大視野里，整合成人高等教育理念，樹立一種可持續發展理念，形成與社會發展相適應的教育理念。

2.充分利用信息技術手段

電大開放教育的培養目標是通過社會需求和多年來的教學實踐確定的，但是其教學的內容卻是可以根據行業和企業的實際需求進行，因此可以結合各自身的實際特點，搭建一些簡單、安全的信息技術，幫助學生更好的，更快的適應社會發展和工作崗位的需要。同時在這個過程中需要將傳統教育的精華與現代教育理論和技術有機結合，建構教、學、練、考為一體的網絡教學及評價系統，積極探索“精講多練、注重實踐、全面強化、測評促進”的教學模式，充分利用技術手段改革教學方法和內容，力求從開放教育的整體上提高效果。

3.優化課堂教學和管理模式

電大開放成人教育課堂教學有自己的特點，因此需要綜合學生的實際，依據實際情況來編寫教材或者選擇適合教材，為電大“職業教育”特色教學創造環境，營造良好教育氛圍，并且教師需要針對學生實際確定教學內容、設計目標、選擇方法，構建新型課堂教學溝通渠道，保證學生更快掌握基本的技能。在改革課堂教學的同時，優化管理模式，全面體現以人為本原則，尤其是在具體的教學目標上，體現出明確的針對性，保證整體教學效果的可以體現教學價值。此外在整個開放教育課堂教學的評價方面，結合專業課考試，開展多層面多方位的綜合評定，注重學生專業技術水平和專業技能協調發展，通過這些評價措施的綜合運用，為學生完成學業實現培養目標創造更多機會。

三、總結

電大開放教育教學管理是一個綜合復雜的系統工程，因此必須信息化時代成人高等教育的新特點，依據客觀規律，充分運用信息技術手段，改革課堂教學結構，推動教學管理模式的創新與完善，將辦學目標和學生實際情況結合起來，以科學的發展觀作為指導，只有這樣才能保證開放教育的生命力，培養出符合社會需要的合格人才。

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