安徽省普通高中生物學業水平3套考試卷比較分析

程燕

摘 要：選取安徽省2015、2016和2017年普通高中生物學業水平3套試卷，從試卷結構和知識考查等方面進行比較，總結出高中生物學業水平考試試卷的一些特點。

關鍵詞：高中生物；學業水平；考試；試卷結構；比較分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-112-01

安徽省普通高中學業水平考試是以《普通高中學生學業水平測試綱要》為依據的全省統一的生物課程學業水平考試。生物學科命題要體現生物課程屬于科學課程的性質；要重視考生科學素養的考查，在生物科學和技術的基礎知識、科學探究的方法、獲取信息的能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現進行測量；要重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展。

生物學科測試范圍確定為高中生物課程標準的必修部分。包括：“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩態與環境”。測試水平要求是根據《普通高中生物課程標準（實驗）》中“課程目標”和“內容標準”的學習水平要求而制定，從低到高依次劃分為了解（A）水平、理解（B）水平、應用（C）水平三個層次。

試卷命題旨在測試學生的生物學學習基礎能力與基本素養，著重考查學生對生物學基礎知識、基本技能和基本方法的掌握程度，強調學測的過關性原則，并注重考查學生分析問題、解決問題的能力。本文通過與近3年安徽學測科學基礎.生物部分試題的比較分析，總結試題的一些特點，以期為未來新的考試招生制度下的高中生物學業水平的復習提供參考。

一、試卷結構比較

安徽省普通高中學業水平測試科學基礎為綜合卷，測試為閉卷、筆試。測試時間為120分鐘。總分150分，其中生物學科50分。現從題型分布、知識考查和試題特點等方面對近3年試卷進行比較。

由表1可以看出：①3套試卷各卷試題數量相同，分值一樣，考試的時間也統一120min，學生可以自主分配時間。②試卷題型設置較為單一，單項選擇題和非選擇題，四道非選擇題考查內容明確，需要考生進行獨立思考和分析，此類試題可較好地檢測學生的能力。③從3套卷不同題型所占分值來看，選擇題占60%，分值較高，非選擇題占40%，重基礎知識的把握。

二、 知識考查比較

1、 知識分布。安徽省普通高中學業水平考試的考查內容僅為高中生物學必修模塊《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩態與環境》，現對各大知識模塊在3套卷中的分布情況進行比較（表2）

由表2可以看出：①3套卷中的考查內容都是三大必修模塊，不涉及選修內容；②3套卷對必修模塊的考查比例各有不同，如2015年側重對《遺傳與進化》知識模塊的考查，2016年《穩態與環境》知識模塊比例較高，占36%；2017年對三大必修模塊的考查相對平均。③橫向比較而言，2016側重分子與細胞，2015側重遺傳與進化，2016、2017連續2年都側重穩態與環境。

2、試題特點

（1）研讀考綱、把握動態、注重基礎 考試綱要是教學的依據，也是命題的范圍，不知道考試綱要的要求和命題的趨勢，就像航海沒有方向。建議學業水平考試復習要按照考試綱要的要求，落實每一個知識點，打好基礎。狠抓課本基礎知識、基本技能的教學，熟記課本上的基礎概念、基本術語、基本的書寫要求、基本的實驗步驟。同時，考慮到學業水平考試的過關性原則，對知識類型的考查側重于基礎的概念性知識和事實知識[1]。

（2）突出基礎重點知識、加強核心知識聯系、構建有效知識網絡3套卷試題在能考查上要求不高，主要集中考查對生物學事實、概念、規律、原理的理解能力。在突出重點的同時，要形成有效的知識網絡，以便于知識的存貯和提取。

（3）加強實驗研究，提升基本技能 學業水平測試中的實驗題一般都是以教材的實驗為依托，創設新的情境，考查的重點還是對主干知識的理解或者簡單記憶 。因此首先要熟練掌握教材有關實驗的原理 、材料 、步驟 、結果分析 。實驗設計題型也將進一步體現新課程的理念，朝著 “提高生物科學素養 、面向全體學生、與現實生活的聯系 ”方向發展 。

伴隨著新一輪考試招生制度的改革，高中學業水平考試的功能和地位逐漸顯露。在國務院下發的《意見》及多省相繼出臺的相關高考綜合改革方案中，都表明了高中學業水平考試在今后的考試評價中將不僅僅作為學業監測的指標，更重要的是它將正式納入考試招生的依據中。在新的改革背景下，高中生物學學業水平考試將替代以往高考中對生物學知識能力的考查，其試卷也將發生變化，在保持其檢測學生基礎的學習水平的同時，高中生物學學業水平考試應滲透更多新課程改革的教育理念。

參考文獻

[1] 洛林·W. 安德森. 2009. 布魯姆教育目標分類學：分類學視野下的學與教及其測評（完整版）. 北京：外語教學與研究出版社，第22～47頁。endprint