農村留守兒童學習需求和心理需求研究

張昌齡

摘 要：當前，隨著經濟的發展與地區經濟的不平衡，大量的農民工涌入了城市去創造財富，實現自身價值，這就隨之產生了留守兒童這一具有時代特色的特殊群體。留守兒童由祖輩或親戚監護，有的甚至是自我照顧，這就導致兒童缺少父母的關愛，沒有了嚴格的監管，學習上也沒人輔導，他們的學習和生活產生了很多的問題。本文分析了當前農村留守兒童的基本狀況與監護狀況，并提出了一些滿足留守兒童學習與心理需求的有效對策。

關鍵詞：農村；留守兒童；學習需求；心理需求

農村留守兒童作為一個特殊的群體，是社會關注的對象，留守兒童長期不能與父母生活在一起，從而造成父愛母愛的缺失和家庭教育的不足，因而，會造成一部分留守兒童身上產生不良行為。筆者通過了解他們的行為，了解他們的需求，有針對性地開展學習需求和心理需求的幫助活動是關愛留守兒童的一項重要內容。

一、 農村留守兒童基本狀況

據全國第五次人口普查資料顯示，全國留守兒童數量已經達到2290.45萬人，其中，農村留守兒童所占比例高達85%。農村留守兒童已經成為我國兒童群體特別是留守兒童群體中不可忽視的一個特殊群體。隨著政府和社會對留守兒童的教育公平和社會福利等方面關注的力度不斷加大，他們的生活條件與學習環境得到了較大改善。但由于留守兒童正處在心理發育的重要階段，他們的學習需求和心理需求已經引起專家們的關注，因此，只有對留守兒童進行有較、全面的了解，才能為他們的教育提供科學的理論依據。

二、 農村留守兒童監護狀況

農村留守兒童的監護情況主要有兩種類型：

第一，隔代監護，即由祖輩撫養的監護方式。只要爺爺奶奶健在，這種留守兒童照顧方式比較普遍。這種關愛，由于自然親情，可以給予更多的物質、生活的滿足和全面的關懷，但是，由于隔代上觀念、知識的局限性，對留守兒童的學習需求和心理需求不能完全理解，隔代監護不能滿足留守兒童的需求。

第二，親戚監護，即留守子女由其父母同輩，如叔叔、舅舅、姑姑等親屬或他人撫養的方式。由于監護人的特殊性，監護人在監護過程中難免有顧慮，不嚴格管教留守兒童。另外，監護人也容易更換，父母外出，將兒童委托給親戚，被委托親戚也要外出打工，再從這個親戚轉移到另一個親戚中，使得留守兒童的監護處于不確定的狀態，故而對農村留守兒童是一種傷害。再則，由于各種原因，農村留守兒童不能直接托付給他人看管，外出父母帶著孩子外出打工，父母忙于工作，使得兒童處于無人看管的境地。雖然在學校，他們都由學校經營。但是，假期期間，他們還是處于放羊狀態。最后，由于留守兒童是未成年人，心理發育不成熟，自理能力不強，日常生活中沒有規律，難以維護正常的生活，學習需求和心理需求嚴重缺乏。

三、 滿足農村留守兒童學習和心理需求的對策

農村留守兒童在成長過程中，最重要的是缺乏父愛、母愛，當他們遇到困難不能從父母那里尋求情感支持的時候；在學習過程中，學習時沒有指導的情況下，在生活中，一些生活錯誤不能及時的糾正的情況下，會導致他們不能正確地自我認知，而不當的自我認知導致不良的自我控制的形成和易受不良社會現象的影響。因此，筆者試圖從需求層面滿足留守兒童學習和生活上的需要。

（一） 生理的需求

在生活中，一些留守兒童因為缺乏自控力和理財能力，很多兒童不能正確支配自己的生活費，造成“周一周二小賣部，周三周四吃蘿卜，周五就打漂白肚”，更有甚者，一兩天就揮霍了一周的生活費，最后實在忍不住饑餓，導致小偷小摸的行為。因此，應當采用每周統一繳納生活費的方法，保障他們基本生活需求。

（二） 安全的需求

遠離父母，農村留守兒童普遍缺乏安全感，有的家長將錯誤的觀念灌輸給孩子，在沖突中用暴力來解決學生的問題。此外，不良的社會風氣和暴力電視的影響，導致一些孩子沖動打架，甚至加入所謂的黑幫派系。在這方面，首先，我們應該呼吁社會，尤其是媒體要有社會責任感，各級各部門要加強對媒體的監管；其次，加強家校聯系，家長會上對家長進行必要的培訓教育。在學校管理中，充分發揮校園安全的作用，加強校園周邊環境治理，控制社會人員特別是社會不良人員進入校園。

（三） 心理需求

第一，尊重的需求。農村留守兒童的現實生活中，很容易產生寄人籬下的感覺，嚴重的自卑，在現實生活中得不到尊重，那么，留守兒童更容易在虛擬的網絡世界中尋求安慰。對于絕大多數留守兒童來說，通過游戲設備、游戲內交流來展現自己，得到玩家的尊重是他們沉迷網游的主要原因。因此，學校應當在教育教學活動中，從欣賞的角度來觀察孩子，保護他們的自尊心，擴大他們的優勢，引導他們走向平等。

第二，自我實現的需求。自我實現這是最高水平的要求之一，比如，那些學業成績差的學生，往往通過其他方式獲得他人的關注和尊重。因此，他們模仿明星，留長頭發、燙發、染發、奇裝異服，標新立異地公開反駁，嘩眾取寵，追求成就感。因此，學校必須轉變教育觀念，拓寬成長路徑。要多渠道、多方式讓每個孩子的能力得以展現，讓每個孩子在各種活動中取得成功的體驗。充分利用他們的個性，挖掘他們的潛能，為社會提供多元化的人才。

（四） 學習需求

針對農村學習需求應當由父母、學校和社會共同努力，幫助留守兒童學習文化知識。首先，父母作為兒童的第一任老師，應當關注孩子的學習，時刻引導孩子學習，對孩子不會或者不懂的問題，及時解決；第二，學校作為兒童學習的課堂，應當關注孩子的學習狀況，針對不同的孩子制定不同的學習方法，例如，針對學習好的，減少家庭作業，針對學習差的，老師一對一指導；最后，社會上應當建立關愛留守兒童幫助機制，挑選一些自愿者對留守兒童進行學習幫助，例如，建立留守兒童交流會，開通留守兒童電話咨詢學習項目等。

總之，我們要針對留守兒童的具體情況采取有針對性的措施，充分發揮教師在心理健康教育中的作用，為留守兒童打造一片寧靜的天空，使他們能夠在教師與家長的關愛下健康成長，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。endprint