段冠羽

【摘要】在我國教育改革之下，學習的方式得到多種多樣的更新，尤其是小組合作學習得到普遍的運用，并且運用到高中化學化學當中，加深了學生對小組合作學習的理解和認識，因此小組學習在化學這門科目中的重要性備受關注。但是仍然還有大量的學生和教師對小組合作學習過程有認識不足，其中小組學習的運用也有不少問題，造成了學習資源的浪費，導致小組合作學習的效率下降，學生沒有完全感受到其作用和意義。本文則以小組合作對高中生化學學習的重要性進行探討，并且分析其中存在的問題，針對所出現的問題，進行研究并提出改善的方法。

【關鍵詞】小組合作；高中化學；化學學習

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0126-01

一、合作學習相關理論分析

（一）高中化學小組合作學習的內涵

小組合作學習這個概念最先出現在美國，得到不少學者專家的推薦，隨后發展到很多國家，同時得到了很有意義的實行。然而隨著研究者的深入探討，各國對于小組合作這個理念出現不同的看法，因此到目前仍然沒有得到一個很確切的定位。在外國學者來看，合作學習是學習過程中利用小組團隊，讓學生充分發揮出幫助自己以及幫助別人的學習方式。而我國對于小組學習的看法，小組合作學習是在隊員不同思維下，發揮出各自的主體性，并且在互動的過程中，提高學習興趣和學習水平，用此合作方式學習對于展開教育十分有優勢。由上可見，國內外的學者對小組合作學習的概括有不同表達，但是其中的內涵卻是相同的。

（二）小組合作學習的特點

想要最大成效發揮出小組合作的作用，需嚴格按照小組合作的特點，而小組學習的特點分為以下幾點：（1）在小組合作學習的過程中，合作的理念應當融合其中，并且每一位組員都應該明確目標，相互協助，把合作的思想理念提到最高。（2）小組合作學習的過程中，老師也要充當引導的作用，負責組織和活動的全局把控，引導學生走向正確的方向，并且利用一定的手段，控制學生的合作進度。（3）在小組合作學習的過程中，需要有一個很科學的發言規則，組員以學習問題為根本，共同分析和交流，在這樣的行為下，學生會將自己的知識表達出來，不同的學生表達不同的見解。

二、不重視高中生小組合作化學學習的問題

（一）學生所存在的問題分析

小組合作學習的問題也學生自身的問題，筆者根據自身的學習情況分析出了以下幾點：（1）情感和態度。在小組合作學習當中，學生的參與并不均勻。而沒有參與其中的學生表示，學習題目太難，不好參與；另一個原因是認為并沒有參與的必要，認為只要老師給出答案即可。（2）學生對小組合作的作用認識不多。有很大一部分的學生沒有完全理解到小組合作學習的好處，根據筆者的研究，發現學生們還是傾向于希望老師直接說出問題的答案，很多化學問題，就算學生一起討論和沒有正確的答案，反而是浪費了時間。（3）組員配合不好。組員之間的配合度很差，導致影響全組的效率，也浪費了時間。這方面的問題原因在于，學生認為自己不需要參與討論中，或者在過程中沒有合作技巧，隨便發表看法，卻沒有一個明確的分工和責任。（4）化學基礎知識并不牢固。影響了小組合作學習的效率，并降低了組員的積極性。通過以上的觀點，可以看出，學生沒有真正地思考合作的意義和作用，導致積極性缺乏，同時對于化學知識的不牢固，在討論的時候無法迅速反應。

（二）教師所存在的問題分析

1.小組分配不合理。根據筆者的調查，發現不少小組都是同桌組成，并沒有根據學生之間的各自特點和優勢來組合。造成這樣的原因，主要是教師并不了解教學的具體狀況，沒有想過特別分析每個同學的性格和成績等方面，認為會耽誤時間。

2.化學知識點難度大?；瘜W這門學科本身需要很強的邏輯性，學習過程中需要做不少實驗，但是很多實驗具備危險性以及很大難度，學生們無法通過相互交流來完成。

3.教師沒有參與其中。在小組合作學習的過程中，大部分組員全部是學生，教師的參與度則很少，通常是學生在遇到解決不了的問題，教師才會給予協助，而很多學生并不會主動提出遇到的難題，教師也無法給予幫助。

（三）課堂管理方面的問題分析

小組合作學習的過程中，不少學生在討論的過程中，提出一些無關于化學的問題，比如突然想到一些有趣的事物，或者是組員之間的興趣愛好差不多，就會討論與化學無關的話題。另一方面，不少學生對化學這門學科本身缺乏興趣，在小組交流的時候會感到很乏味，繼而討論無關的話題。可見課堂管理方面，并不重視小組合作的情況，導致討論的結果就是無結果。綜上所述，以上三個方面所出現的問題，核心的原因還是因為對小組合作學習不重視，忽略了其在化學科目中的重要性。

三、高中生小組合作化學學習的改進策略

（一）提高師生對小組合作學習的認識

高中化學知識本身是非常晦澀難懂，需要我們通過實踐實驗進行驗證，才能理解。所以通過小組合作學習可以幫助我們更快速的理解，加深對化學知識的認識。要提高小組合作的效率，首先需要提高師生對小組合作學習的深度認同，才能有目的的合作，提高學生之間的合作能力，最終達到全面發展。

（二）設置好的小組合作學習題目

小組合作學習其實主要是為了解決化學難題，所以老師在布置難題的時候，應當考慮到組員合作以及實踐是否會成功，所以教師在設置小組討論的題目時，要綜合組員之間的各方面能力，并進行題目的設置，題目里面最好包含開放性、有層次、值得研究和探討等。

（三）提升小組組合學習的技能

小組合作學習通常也要強求一定的技巧，在這方面教師可以不定期引導學生專業的技能和相關理論，教師通過學習當下最新技巧，逐步引導學生使用，從而提升小組合作學習的效率，比如指定明確的目標，制定討論時間段，有步驟地進行。

四、總結

小組合作學習在化學學習當中，有效地提升了學生的合作能力以及交流能力等，可見十分重要。然而學生和教師的不重視導致小組合作雖然存在，卻發揮不了最大的成效。筆者經過分析研究，提出不重視小組合作在化學學習過程中的問題，列出學生、教師以及管理方面。同時也提出改善小組合作學習的方法，師生提高對小組合作學習的認識，教師引導學生正確參與小組合作學習，同時提升小組合作學習的技巧，結合以上的內容，表達小組合作學習的作用，在化學學習當中的重要性。

參考文獻

[1]宋乃慶，楊欣.中小學生課業負擔過重的定量分析[J].教育研究，2014，410（3）：25-300.

[2]陳向明.小組合作學習的組織建設[J].教育科學研究，2003（2）：5-8.

[3]林革.試論數學小組合作學習中的誤區和對策[J].數學教育學報，2004，13（3）：100-101.

[4]王坦.合作學習的理論基礎簡析[J].課程·教材·教法，2005（1）：30-35.endprint