農村小學生作文能力的培養芻議

闕慶津

摘 要：作文教學是小學教學的一項重要內容，然而在實際的教學中仍存在有教師費盡心機進行作文指導，而學生所寫的作文仍然是內容空洞、東拼西湊。而寫作源于實際，讓學生真實的感知生活，從生活中尋找素材進行寫作對激發學生寫作興趣，提高文章的豐富性有重要幫助。本文就以實際生活為契機，合理的引導學生感知生活、說真話、訴真情，以提高其寫作能力。

關鍵詞：小學生；作用寫作；能力培養

作文指導教學作為小學課程中重要的一門學科，應注重教導學生關注生活中的點點滴滴，表達生活中的真實情況。但是由于農村留守兒童長期缺乏父母的關愛，家中老人對孩子放松管教，使孩子在學習中感覺非常困難，其中作文難就是最普遍的一種。因此，加強對小學生作文寫作能力的培養就顯得尤為重要。在寫作中應注重以下幾點：

一、 巧抓生活契機，引導學生說真話，訴真情

在日常的生活中處處有驚喜，存在著許多的善與美，但是我們往往會忽視了它們的存在，從而失去了很多的寫作素材。因此，我們應注重培養學生在日常生活中發現精彩的能力，捕捉寫作的能力。

1. 關注自然。日常環境是大自然給予我們最寶貴的財富。大自然是培養學生發現精彩的最佳場所，因此，良好的環境更能激發學生的靈感，創作出優美的文章。例如，一年級的學生在上課間操的時候，刮起了大風，這時候闕老師抓住風大的特點就問學生“今天的風和以往的有什么不同嗎？”“風很大。”“能說說風怎么大嗎？”有的同學就說：“風大吹得我都不能掙開眼了。”有的說：“樹都刮歪了。”有的說：“塑料袋都飛到天上去了。”……“那同學們，你們能想想，今天的風為什么這么大嗎？”學生們思索后紛紛舉手表示說：“風爺爺喝多了。”有的說：“風伯伯生氣了。”……學生的想象力有多豐富，由此可見，學生是天生的詩人。

2. 注重小事。在日常生活中發生在我們身邊的事情有很多，如家里、學校、同學間、師生間、課上、課下、自己看到的、聽說的等等，這些日常生活中的小事，如果仔細觀察就能寫出一篇好的文章，教師應當利用這些瑣碎的小事來激發學生的靈感，擴散學生的思維。例如，沈老師在上課的時候發現講臺上有許多的粉筆，就說“同學們，我們今天就講桌上的粉筆進行一次寫作訓練。”“這些粉筆怎么自己跑到講桌上面了呢？自己長腳了嗎？”老師話這么一說，學生都笑了，創作的靈感就隨之而來了。

3. 關注生活。培養學生作文的創造能力不僅僅是在課堂上，還應在課外激發學生的創作能力。讓作文走進學生的生活，彌補課堂上的不足，讓學生的作文更加的生動。例如：在寫作說明文時，由于說明文空洞抽象的特點，可以事先組織學生進行關于家電、機械等使用的方法研究，可以詢問父母、機械師傅等。也可以讓學生收集使用說明書等，通過活動的進行使學生能夠更加深刻的理解寫作，這樣學生筆下的文章才能更加的生動、豐富形象。

4. 關注媒體信息，注重新聞。社會快速發展的今天，在日常的生活中學生時時刻刻都在受到影響，感受國內外的新聞，也是學生親近社會的表現，能更好的融入社會，也是教師對學生進行寫作指導的好時機。

二、 抓活動時機，教學生說真話，訴真情

現今的教育方式加入了很多的活動，這也是很多學生喜歡的方式，但是學生往往只是在乎活動中的熱鬧情況和自身的感受，而忽視了其中的細節，教師應當喚醒學生的創作思維，讓學生在活動中觀察、思索、感悟。

1. 分解活動過程，引導觀察方法

在教學方式中，要求教師利用作文課或者活動課多多開展豐富多彩的活動，分解活動過程，指導學生觀察的方法；通過學校展開的活動進行分解，形成基本的教學模式：設置懸念—分解活動—分項觀察—形成文字。引導學生從多方面觀察活動的細節，從不同的角度看待問題，通過活動使學生的觀察能力有所提高。

2. 規劃系列活動，引導跟蹤觀察。

作文的寫作離不開對日常生活的細致觀察，觀察的細致才能寫出生動的作文。這就要求教師為學生創造良好的條件。因此，許多的教師都要求學生將自己看到的、所想的記錄下來寫成日記，這樣學生所寫的日記就更加的豐富多彩。例如：有的老師讓學生自己種植豆芽，觀察豆芽的種植、生長的過程，進行豆芽的展覽。活動不僅能豐富學生的課余生活，同時也能鍛煉孩子的觀察能力，讓學生在生活中體驗到生活的樂趣。

3. 利用少先隊活動，進行體驗觀察

利用日常的班會時間多多開展一些少先隊活動，不僅能豐富學生的日常生活，同時還能起到鍛煉學生品質，端正學生的思想道德作用。開展少先隊活動，也可以進行適當的寫作訓練，這是一件一舉多得的好事。

三、 結束語

俗話說的好“好記性不如爛筆頭”，記錄下來的事情才能讓人記憶深刻。聽到的，看到的，不如自己親手做到的，只有自己做過才能更加深刻的理解，憑借日常的生活，點點滴滴來激發學生的靈感，這樣才能使學生寫出好的作文，更加真實的作文，也能使學生的課余生活更加豐富多彩。

參考文獻：

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