初中英語教學中自主和合作學習方式的結合運用

吳丹凌

摘 要：在新課改背景下，初中英語教學也在不斷地改革，在初中英語教學當中自主合作學習尤其的重要，因此，現代教育發展的時代趨勢就是自主和合作學習方式的結合運用。本文針對初中英語教學中自主和合作學習方式的結合運用進行了分析，并提出一些相對應的建議。

關鍵詞：初中英語教學；自主學習；合作學習

前言

在初中課程當中，英語是一門尤其重要的學科，對于學生未來的發展，英語學科有著重要的作用。在教學課堂當中，想要將學生的英語水平進行有效地提高，學生自主學習是內因，合作學習是外因，將兩者進行有機地結合，對于英語學習的效果有著重要的保障作用。俗話說“興趣是最好的老師”，教師在教學當中，可以通過合作學習教學方式讓學生對學習英語產生興趣，對學生的英語學習效果有著極大的提高，如何將自主學習和合作學習進行高度結合，這是需要教師必須重視和解決的問題。

一、 自主學習

從學習的內在本質上來說，自主學習與“他主性學習”、“機械性學習”相比，無認知監控性學習就是自主學習，是學習者對自己的學習策略及努力程度的過程進行調整，以學習任務和學習能力為依據要求。學習什么，為什么學習，怎么學習等問題，在自主學習要求個體時必須要有意識的，并且是能夠反映的。在這個學習的過程當中學生能夠感受到是被關注的，語言學習的樂趣得到充分的體現，并且能夠感受到可以快樂地學習以及成功帶來的喜悅。所以，對于學生的語言學習能力的提高，學生應該主動參與到自主學習當中。

二、 合作學習

教師在教學課堂當中，將學生進行分工，讓學生進行共同合作達到學習目標的方式，就是合作學習，即“團隊學習”、“分享學習”或“小組學習”。將學生的學習方式進行轉變，合作學習就是一種很好的途徑，這種方式越來越多地受到教育工作者的關注，其目的就是為了培養學生的競爭意識和團隊合作意識，讓學生的審美能力得到有效地培養，讓學生能夠認識到個人責任以及合作動機。

三、 自主學習和合作學習的融合原則

（一） 以學習作為核心內容

將自主學習和合作學習進行結合，是強調學生主體性的一種學習方式的形成。在英語教學課堂當中，教師應該對學生學習英語的興趣尤其地注意，并且著重培養，對學生自主學習能力的形成也要進行關注，對學生合作學習的意識進行強化。慢慢地摒棄傳統的英語教學模式，構建初中英語教學體系應該以師生互動方式為主要核心。另外，在英語教學課堂當中，對英語的運用能力方面都應該在考試和測試中設計題目，對于學生的實際學習水平教師應該進行深入地了解，制定教學方案應該根據學生不同的特點進行針對性地規劃。并且將教學內容和教學目標進行結合，讓英語教學體系更適合當代初中生，讓學生能夠更好地成長。

（二） 以講授作為輔導功能

在初中英語教學當中，將自主學習和合作學習進行相結合，應該將講授作為輔導功能。自主學習和合作學習相結合的全新學習方式打破了傳統方式的被動性，集教研和合作融為一體的教學平臺展現到了當代初中英語教育工作者們的面前。學生在學習英語時，有些知識點掌握得并不全面，教師可以在這樣的情況下對學生進行適當地引導，更利于學生對新知識的掌握和消化，從而提高學生的學習效率。另外，在學生自主合作學習的過程當中，思路上出現錯誤時教師應該進行及時地糾正。

（三） 以方法作為指導

英語學習方法就是所指的方法，學習能力框架及知識體系的組成與學習方法有著直接的關系，更直接影響著學生的自我合作學習能力的提升。以學生自主學習作為基礎，將自主學習和合作學習進行高度融合。所以，教師在英語教學當中，正確地指導學生應該運用良好的學習方法，對學生英語學習能力進行有效地提高。再者，教師對學生學習方法進行指導和加強，對學生良好的學習習慣應該注重培養，讓學生對學習方式進行有效地掌握，讓學生在認識水平和學習能力上不斷地提高。

四、 自主學習和合作學習的結合方式分析

（一） 學生對學習興趣的培養

俗話說“興趣是最好的老師”，在英語教學當中也非常適用。對于初中英語，教師在教學課堂中應該激發學生對英語學習的興趣，教師可以對英語進行教學情景的設置，從而讓學生對學習英語產生興趣。再者，豐富的教學方式也可以激發學生對學習英語的興趣。在英語教學課堂當中，可以融入多媒體課件，比如說，教師在設置教學內容時，可以將富有創意的廣告和有趣的卡通形象作為教學輔導內容，讓教學課堂更有趣味、生動、立體化，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，讓學生能夠更好地融入到課堂當中，從而將學生的學習效率進行有效地提高。一旦學生對學習英語產生了興趣，教師可以對學生進行適當地自主學習機會的制造，通過自主學習，幫助學生提高自身探索能力。這樣，不僅能夠調動學生積極參與到自主學習當中，還能夠培養學生獨立思考的習慣，學生的自我成就感也得到了滿足，讓學生學習更加積極。

（二） 學生團隊意識的培養

英語教學課堂當中對團隊合作學習方式進行開展，可以有效地激發學生對學習英語的興趣和積極性，并對學生的日常交流及自主探索精神進行有效地培養。在學習方法中，合作學習具有引導式的特性，在課堂當中英語教師可以對合作學習加大使用頻率，通過不同的形式進行轉化及運用，比如，在英語教學課堂當中，教師可以對課文、單詞及表演進行合作學習活動，并且要引導學生將學習任務進行完成，課堂上學生可以靈活地調動位置進行學習任務的完成，前提是在不影響任務學習的情況下，這樣更利于小組之間的合作和交流。教師在教學任務設置時，應該根據小組人員的實際情況進行分配，合理安排學生的座位，對于學生合作學習的方式如果是有利的，教師完全可以進行嘗試。想要合作學習能夠產生好的效果，小組成員的互動能力有著很大的關系，所以，教師在課堂當中，應該引導和鼓勵學生進行知識分享，贊揚小組的成員，讓小組的成員在交流中更順暢，并且有效地完成學習任務，從而提高學生的學習效率。此外，教師還應該根據小組學習任務的完成情況對各個小組進行點評，在合作中表現好的小組，應該給予獎勵，集體獎勵最好，這樣能夠調動小組成員對學習的積極性，并且感受到榮譽感，從而能夠更好地進行合作學習。endprint

（三） 建立評價系統

對自主學習和合作學習的效果進行評價，教師可以通過下面幾種方式：第一，共享法，美國約翰遜兄弟對這種方法尤其地認可和贊同。小組的每個成員在學習成果上都不同，可以抽取個別成員的學習成果進行評價，不過應用這類方法時，教師需要依據評價標準嚴格進行，合理性和公正性在評價工作中進行體現；第二，合作測試法，對于評價標題，小組的成員可以在事前進行集體討論，在規定的時間之前進行測試，在測試的時候要分開。利用這種方法，可以培養學生獨立思考的能力，在討論的過程當中，還能夠讓學生吸收到意想不到的思路，合作學習的有效性得以體現；第三，日常評價法，在教學課堂當中，此方法就是教師對學生的日常表現進行評價，通過對不同的學生的特點進行了解和掌握，有針對性地為學生提供適合的教學指導，讓學生能夠全面發展。

另外，教師可以根據教學目標、學生的實際情況以及合作學習的需要，對學生合作意識和合作能力進行提升，并設計一套合理的評價表。

結束語：

綜上所述，在初中英語教學當中，將自主學習和合作學習進行高度結合，能夠有效地提高英語教學質量，幫助學生進行全面的綜合性發展。在教學當中，自主學習和合作學習也存在著一些問題，教師作為學生的引導者，應該將教學內容以及教學目標結合學生自身的實際，進行科學教學，并且對各種教學手段和方法進行合理地運用，才能讓英語課堂教學實現其高效性。教師還要在教學當中讓學生能夠善于發現，勤于實踐，通過自主學習和合作學習，培養學生獨立思考的能力，團隊協作的精神，并且對每位學生的英語學習能力和素養進行有效地提高。

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