讓英語學習充滿生活氣息

裴倩倩

摘 要：目前英語教學跟著考試指揮棒走，存在著“費時低效”特點。本文主要以陶行知生活教育理論作為指導，從學生的實際生活需求出發(fā)，對英語教學提出了新的建議。

關鍵詞：陶行知理論；英語教學；生活實際

一、 陶行知理論及研究背景

從陶行知生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，到處是生活，到處都是教育。陶行知先生一生中注重和培養(yǎng)學生對知識的理解和運用，這也就進一步解決了中國教育史上一直存在的“勞力”和“勞心”問題。他說，“事事在勞力勞心，便可得實物之真理?！庇⒄Z教學要重視學生實際，從學生的日常生活實際出發(fā)。

英語是如今運用最廣泛的一門語言，無論是在國內(nèi)學習還是出國旅游，都離不開英語，生活是孕育語言的土壤，語言來源于生活，因此在日常教學中，學生要從貼近日常生活的實際出發(fā)，學習英語，靈活運用英語，潛移默化中英語的實際運用能力也會得到相應提高。而英語運用也主要體現(xiàn)在“聽說讀寫”四個方面?！奥牎焙汀罢f”在口頭語言雙向交流中，其實際運用功能尤為突出。“聽”作為語言信息輸入的一端，其重要性是不言而喻的。長期以來，為了應對各種應試教育的考試，同時也受到傳統(tǒng)教學思想的影響，貌似大家墨守成規(guī)的一種傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)形成，老師放錄音，學生做練習，聽力訓練成了“放音—做題—對答案”三部曲的不斷重復， 學生被動聽力，大腦主動思考很少，長此以往，學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮受到極大的限制。中國經(jīng)濟地區(qū)發(fā)展差異大，英語教學水平參差不齊，東西部地區(qū)初中學生的聽力理解水平差距很大，整體情況不容樂觀， 存在著“費時、低效”等各種情況，作為新時代的初中英語教師，可以從研究語言教學規(guī)律入手，根據(jù)學生實際情況，調(diào)整英語教學策略。

二、 從學生實際出發(fā)，讓英語學習生活化。

英語作為一種語言，英語教學要提供一定的語言環(huán)境，在真實的語言環(huán)境下，學生才能自然而然地習得一門語言。語言在不同的環(huán)境下也會有不同的含義，所以務必要注重教學實踐。在教學實踐中，要從語音語調(diào)的練習，話題內(nèi)容的選擇，環(huán)境資源等各方面出發(fā)，讓英語學習學以致用。

（一） 語言基礎要重視

語言知識是聽力理解的基礎，聽者必須儲備一定的語音、詞匯及語法等方面的基本知識。首先，平時對學生的語音指導一定要到位，比方說爆破、連讀、弱讀等，這對于學生正確區(qū)分語流并形成語感會有很大的幫助。每天早讀我會讓學生跟讀英語各類音頻10分鐘，再朗讀課文或者語段10分鐘，要求學生盡力模仿錄音中的語音語調(diào)，并且每周在班級評選出五位口語之星。通過每天堅持聽力訓練和口語練習，一段時間以后，學生的語音語調(diào)也越來越趨向標準，并且對初三的英語人機對話考試幫助也非常大，當然口語的進步對于學生之后學習生活的發(fā)展更是功不可沒。其次，詞匯的積累也非常重要，可以通過多種多樣的游戲、諺語、繞口令或者歌曲的形式等來輔助詞匯教學，通過激發(fā)學生的學習興趣，來提高學習效率。另外，語法知識的掌握也是中學生必須具備的圖式，教師可以通過創(chuàng)設情境，聯(lián)系學生的生活實際等方法，幫助學生更好地理解。如講到現(xiàn)在進行時這個語法時，可以聯(lián)系學生日常生活，也可以請幾個學生當堂做動作，猜猜他們正在做什么，學生自然也就反復操練到了現(xiàn)在進行時。

（二） 話題內(nèi)容生活化

英語聽力測試中，聽力對話大多來自日常生活，這些儲存在大腦中的有關日常生活的信息對聽力理解起著重要的作用。而牛津教材的聽力內(nèi)容大多是學生所熟悉和感興趣的日常生活的話題，諸如朋友、動物、節(jié)日等。教師在平時上課的時候，圍繞單元主題可以幫助學生擴充相關的知識。比如，在講到7年級國外感恩節(jié)主題時，除了感恩節(jié)，其他西方節(jié)日，如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、復活節(jié)等節(jié)日及起源背景等，都可以向?qū)W生普及相關知識。比如講到感恩節(jié)，時間是在每年十一月份的第四個星期四，各種宗教信仰的美國人都在這一天團聚，分享一頓豐盛的感恩宴，而火雞（turkey）則是西方感恩節(jié)期間頗具傳統(tǒng)特色的一道菜，感恩節(jié)宴后，全家就會圍坐一起欣賞感恩節(jié)橄欖球賽。之后，再向?qū)W生介紹感恩節(jié)的起源，而且西方人在感恩節(jié)宴前，一般會進行感恩禱告。也可以將圣誕節(jié)與中國的春節(jié)比較一下，滲透中外文化的不同，這些知識都可以豐富學生頭腦里的內(nèi)容圖式。當聽到有關內(nèi)容時，以頭腦中已知的文化差異為背景，建立相關內(nèi)容圖式，可以更好地理解聽力內(nèi)容。另外，還可以讓學生通過讀外國文化的簡易讀本，觀看英語動畫片或英語電影等形式，多種渠道地了解英語國家的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、風土人情等知識。

（三） 環(huán)境資源生活化

平時在英語教學中，可以有意識地讓學生充分利用生活中的英語。學生經(jīng)常會去商場（shopping mall），商場的物品上也會有各種的英語標簽，也會去餐廳（restaurant）吃飯，會有各種的菜名，逛動物園（zoo），會有動物的英語介紹等，讓學生平時多留意這些日常生活的英語，時刻體會英語學習的樂趣。當在課堂提及時，學生也能有一種成就感，因為他們生活中已經(jīng)有所體驗了。

教師自己平時多看看英語電影，提高英語語感，也可以建議學生去看一些英語經(jīng)典電影，聽一些英語歌曲，學生自然而然會把一些經(jīng)典的臺詞可以放在自己的英語作文中。比方說阿甘正傳中有一句經(jīng)典臺詞，“Life was like a box of chocolates， you never know what youre going to get. ”（生命就像一盒巧克力，結(jié)果往往出人意料），很多學生在看過這部電影后，不但記住了這句哲理的話，而且寫在了自己的作文里。

三、 結(jié)束語

陶行知的教育理論雖然是很多年前提出的，但仍然對當今的教學有很大的影響。陶行知在生活教育理論中強調(diào)要讀活書、活讀書、讀書活?？傊⒄Z學習來源于教材，但又不能局限于教材，更要來源于生活，要在生活中學英語。通過電影，歌曲，磁帶等來讀活書，通過應用來盤活英語學習，培養(yǎng)學生的英語實際應用能力。

參考文獻：

[1]徐小玲.讓課堂充滿生活化氣息[J].教海探航，2008.

[2]徐明聰.陶行知評傳[M].安徽教育出版社，2005.endprint