探析中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學

郭林

【摘 要】舞蹈作為中職學校學前教育專業(yè)學生必須掌握的職業(yè)技能，是提高學生職業(yè)能力的重要課程。中職學校的學生年齡小、自控能力差、整體素質(zhì)不高，而舞蹈教學又需要在短時間里完成許多教學任務(wù)，給中職學生的舞蹈教學到來了一定難度。

【關(guān)鍵詞】中職 學前教育 舞蹈教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.023

如何借鑒幼師教育的理論與經(jīng)驗，遵循舞蹈教育強調(diào)性與實踐性的教學規(guī)律，根據(jù)社會對學前教育專業(yè)的實際需要，努力探索出一條真正具有職校特色的學前教育專業(yè)的舞蹈教學體系勢在必行。現(xiàn)根據(jù)相關(guān)專業(yè)知識和對學前教育專業(yè)舞蹈教學經(jīng)驗的積累對中職學校的學前教育專業(yè)舞蹈教學進行探索研究。

一、將幼兒舞蹈、幼兒音樂融入到基礎(chǔ)訓練中，增強學生學習的趣味性

舞蹈基礎(chǔ)訓練是一項長期艱苦的挑戰(zhàn)人體極限的訓練，要把人體自然形態(tài)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)動作。中職學前教育專業(yè)的學生大都沒有舞蹈基礎(chǔ)，年齡在15-17歲之間，已經(jīng)錯過了基礎(chǔ)訓練的最佳時期，很多學生在基礎(chǔ)訓練中體會最多的是苦和累，嚴重影響到學生學習舞蹈的積極性，更無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，在學前舞蹈課中基礎(chǔ)訓練的要求必須從學生實際出發(fā)，不要盲目追求軟開度和技巧，而應(yīng)把動作難度降到最低。教師可以嘗試將幼兒舞蹈、幼兒音樂融入到基礎(chǔ)訓練中，教會學生掌握訓練目的、動作要領(lǐng)和訓練方法，這樣不僅樹立了學生訓練的自信心，為將來的教學儲備了基礎(chǔ)的教學語匯，也能夠增強學生學習的趣味性。

根據(jù)教學目標有針對性的編排基本功訓練小組合，在這些組合中配以歡快活潑的兒童音樂，由淺入深，由簡到繁，同時加入兒童舞常見舞步、動作、情景、游戲等，讓學生在枯燥的、單調(diào)的基本功訓練中，使學生熟悉兒童音樂，了解兒童舞步，增添兒童情趣，活躍課堂氣氛，加強師生互動，培養(yǎng)學生學習的積極性。《中國舞考級》、《中國舞蹈家協(xié)會考級》、《快樂小舞星》等教材注重舞蹈素質(zhì)教育，不僅是考試教材，更是倡導“快樂、健康、科學”的舞蹈教育理念，生動活潑的兒童音樂，有針對性的身體素質(zhì)訓練，豐富多彩的表現(xiàn)形式，把枯燥、緊張的身體素質(zhì)訓練變?yōu)閷W生們熱衷參與的表演活動，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。如《咯咯咯》是頭部主要動作的練習；《波比換牙》是一個肩部柔韌性訓練；《愛睡覺的加菲貓》是腰的練習；《娃娃》是胯的軟開度訓練；《小袋鼠》是一個訓練腳踝的靈活性及彈跳能力的跳躍練習；《膝蓋腳指頭》是勾繃腳練習；《火雞》是踢腿練習；《螞蟻掉進河里邊》是腿與腰的練習；《水上芭蕾》是身體素質(zhì)綜合練習等等。這些有針對性的身體素質(zhì)訓練內(nèi)容，可以提高學生的自信心，提高學生學習的興趣，達到較好的教學效果。

二、具有民族風格的兒童舞蹈學習，使民族民間舞蹈的學習絢麗多彩

學前教育專業(yè)的學生，擔負著培養(yǎng)祖國未來的重擔，更有責任把傳統(tǒng)文化發(fā)揚下去。我國民間舞蹈歷史久遠、博大精深，在有限的教學時間內(nèi)要想完全掌握很困難，即便是挑出具有代表性的民間舞（藏族、蒙族、傣族、維族、漢族）學習，如果遵循傳統(tǒng)的單一訓練、組合復合訓練、綜合訓練的教學模式，有限的學習時間，枯燥單一的訓練并不能達到良好的教學效果。

在民族民間舞的學習中，打破單一訓練、組合復合訓練、綜合訓練的模式，改為表演性訓練、具有民族風格的兒童舞蹈訓練。如藏族舞的學習，可以分別教授踢踏、弦子表演性組合，學習《上學路上》、《香格里拉》；維族舞蹈學習《小花帽》、《阿拉木汗》；蒙古族舞蹈《馬蹄聲聲》、《草原小姐妹》；漢族舞蹈學習《小松樹》、《拾豆豆》；傣族舞蹈學習《小卜少》、《打水姑娘》等。這些表演性舞蹈組合，簡單易學，具有兒童情趣，又不失風格性。教師還可以在教學中引導學生進行隊形變化、情節(jié)設(shè)置等，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，生發(fā)學生熱愛民族民間舞蹈的情懷。

三、在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學中，重視課下積累和課堂實踐的結(jié)合

學生沒有一定的幼兒舞蹈的積累，創(chuàng)編幼兒舞蹈很頭疼。教師可以將課堂理論學習和課下積累相結(jié)合。創(chuàng)編課的初級階段，教師在課堂上教授幼兒舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)知識，課后除了復習課堂上學習的幼兒舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容之外，分小組自學幼兒舞蹈，每節(jié)課讓每組學生展示課下學習的幼兒舞蹈，學生互評，教師根據(jù)學生學跳的各式各樣的幼兒舞蹈有計劃有步驟的進行幼兒舞蹈創(chuàng)編技法的教學。這樣，既增大了學生的積累，開闊了視野，更重要的是讓幼兒舞蹈創(chuàng)編的學習更加生動、直觀。

創(chuàng)編課進行到中后期時，創(chuàng)編實踐尤為重要，學生的參與性更強，需要教師大膽開辟快樂課堂，將課堂交給學生，教師做課前策劃，課上旁觀、引導、點評。課堂上開展“某班好舞蹈”大賽，由班級自己推薦主持人、音響師、導師團、攝像師等角色。主持人安排比賽程序，起到組織協(xié)調(diào)的作用；音響師負責在課前收集各組的匯報音樂及比賽現(xiàn)場的音樂播放；導師團可以每隊推薦，負責打分、評價；攝像師用手機記錄下學生們的精彩表現(xiàn)、導師團的互評及教師的點評、點贊。學生和教師的評價分數(shù)作為平時成績，計入考試成績。這樣，學生們可以充分發(fā)揮小組內(nèi)協(xié)助合作的精神，發(fā)揮小組之間競爭學習的氣氛，打造快樂和諧課堂，共同學習，共同進步。從簡單的自由創(chuàng)編到固定曲目創(chuàng)編，從獨舞形式到群舞形式。這樣，充分發(fā)揮了每個學生的積極性，他們既擔任重要角色，又是參賽選手。計算機水平高的學生自覺擔負起查詢資料、搜集音樂、剪輯音樂的任務(wù)，舞蹈基礎(chǔ)好的學生致力于引導小組成員作品創(chuàng)作，美術(shù)功底好的學生則更加熱衷于舞蹈道具的制作上。在舞蹈學習的整個過程中，每位學生不僅發(fā)揮了特長，綜合能力得到了提高，更重要的是，通過組內(nèi)學生的差別互助，可以形成幫扶關(guān)系，方便舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學生迅速趕上來。

總之，在進行中職學校舞蹈教學過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，激發(fā)學生的求知欲，營造寬松、和諧的學習氣氛，讓學生在活動中親身參與實踐，這樣才能強化學生文明行為，提到素質(zhì)教育水平，陶冶美的情操，促進身心發(fā)展，使其具有擔任幼兒園教師職業(yè)能力，為國家培養(yǎng)出勝任幼兒教育的師資。

參考文獻

[1]呂藝生.舞蹈教育學[M]上海：上海音樂出版社，2000.

[2]寇建平.提高中職幼師專業(yè)舞蹈教學的思考[J].學園，2012（12）.endprint