小學數學教學方式探索

張淑芳

【摘 要】對于大部分小學生來說，數學是非常令其苦惱的一門科目，如果在小學就沒有打下堅實的基礎，那么到了初中高中以后，學生在學習數學的道路上就會更加艱難。那么在小學時期給予學生正確學習數學的方式方法就顯得尤為重要。

【關鍵詞】教學方法 興趣 小學數學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.051

其實數學不僅是計算能力方面上的表現，更是邏輯思維上的體現。對于小學生來說，如果能夠學好數學，熟練地掌握各式各樣的算數法則會幫助他們更好地去理解其他學科的內容。但由于數學教學方式較為單一并且落后，所以我們需要探索出更高效的教學方式來幫助學生學習，讓學生能夠更快更清晰地對數學知識形成一種新的概念，而不是對數學僅僅是種單純的知識的理解，而是把數學作為一種工具應用到他們的生活當中。

一、目前的數學教學方式存在的問題

（一）課堂枯燥乏味

在現在的小學數學課堂上，數學老師的講課方法仍然是枯燥而乏味的單純的公式上的講解，如果學生有什么不懂的地方，老師就會再著重那個點進行講解。但是，這個方法其實更加適用于初高中的學生，對于小學生來說是很難引起他們的興趣的。另外，課本上的內容和知識很難吸引學生。學生沒有強烈的欲望去翻開課本，那么課前預習，課后復習這些功課學生就很難去完成。長此以往，學生就越來越覺得數學困難，并且跟不上老師的教學進度。從而導致數學成績一降再降。

（二）教師教學方法存在問題

學生成績的好壞往往和教師的教學方法有著必然的聯系，俗話說：“名師出高徒”也就是這個意思，名師之所以為名師就在于他的教學方式的有效性和獨特性。但是現在的許多小學數學教師的講課方法，千篇一律，有些資質較老的教師甚至于連教學的多媒體設備都不會使用，當年輕教師給他們提出意見時卻往往被他們用自身的資歷去否絕。另外，某些老師的教學文件也存在著問題，大部分教師的教學PPT還是幾年前甚至還是十多年前的版本，可如今學生的教材已經是改了又改，教師的教學PPT已經和學生的課本嚴重不符，導致了教師使用多媒體放映PPT時，學生根本無法在課本上找到相關的頁碼和位置。這樣導致了學生在聽課時一頭霧水，完全不明白老師所講。課后也不知道到底該去復習哪個章節。此外，在期末復習的時候，很少有教師會針對性的復習，普遍是讓學生去刷題和練題，不可否認這種刷題的方式對于快速提升成績確實有效，但是卻很難讓學生牢記知識點，學生往往在考試結束之后不久就會忘掉這些知識點。教學的任務就是讓學生記得知識并懂得如何去應用，但是最后學生都忘了，就說明這種教育方式是非常失敗的。

（三）學校在數學課課程的安排的問題

在小學的課表上，我們可以看到幾乎每天的數學課與語文課都是安排在一起的。對于小學生來說，語文和數學是最為重要的兩門科目。這兩門科目比起其他的科目來說無疑會給他們帶來更大的壓力，原因很簡單，語文和數學是期末考試的科目，而其他科目則不必要。所以每當數學課與語文課被安排在一起的時候，學生往往都會產生疲憊的心理，從而導致聽課的興奮度和動力降低，進而影響學生的成績。數學課不應該安排在中午和下午的最后一節課，因為這對于學生來說，這兩個時間段是吃飯和回家的訊號，小學生的自制能力普遍較差，在這個時間段內非常容易躁動不安，對于知識的理解和吸收較弱。所以這個時間并不適合進行新知識的教學。

（四）課程內容太超前

對比歐美發達國家的數學教育，我國小學生的數學教育非常超前，在我國小學生都懂得一元一次方程時，國外的學生才開始學習乘除法。更不要談很多家長會給自己孩子報名奧數補習班，那些補習班所教授的知識已經是初中甚至于高中的。學生對于知識的接受能力有限，過多地超前地讓學生接受大量知識只會加重學生的負擔，從而讓學生產生厭學的情緒，甚至于影響學生的成績。

二、如何改變小學數學教學方式

（一）教師學會去做一個讓學生喜歡的教師

長期以來，很多老師在面對自己的新的學生時都會說：我會給你們講講我的課堂上的要求。老師們都希望學生能夠迎合自己的要求，但要知道，現在學生的自主性和獨特性越來越強，也可說是“逆反”。老師越是有要求，學生越是不愛照著做，甚至和老師對著干。所以，在我看來，老師應該根據學生的特點適時改變自身的教學方式，比如把“我有一些要求”換成“同學們對老師有什么要求”。比起要求他們變成自己喜歡的學生的樣子又何嘗不自己去變成學生喜歡的老師呢？

（二）對數學課課程的安排做出一些調整

首先是要避免語文課和數學課挨在一起的現象，盡量將語文課與數學課分開，然后根據教學內容的變化與其他課程安排在一起。比如將講幾何的課程與美術課安排在一起，學生就可以更加形象地去對幾何有一種理解，并且更容易地發現數學當中的美麗所在。然后，盡量避免數學出現在中午與下午最后一節課，避開這一學生非常躁動的時間點。學習數學需要慢下心來，只有心平氣和才能學得好數學。

（三）課程內容進行優化和減少

在與歐美數學教育的對比下，我國小學生所學知識確實太過超前，學校在教學內容的安排上不能只抓速度而忽視質量。每一位老師都應該確保每個學生都了解了目前所學知識并能夠熟練運用之后再開始新的課程，不能放棄任何一個學生。此外，對于家長來說，盡量不要給自己的孩子報名參加數學的奧數班，除非是孩子自愿。所謂“贏在起跑線”是一種完全錯誤的說法，現在作為家長的這一代就是在這樣一種錯誤的說法下成長起來的，不應該讓自己的孩子重蹈覆轍。如果逼著孩子去參加補習班，這不是讓孩子起步早，而是讓孩子從一開始就比其他孩子更有可能厭學。

數學的教學方式一直在不斷變化發展著，但始終沒有改變的是一切都是為了學生這個中心。我們在探索數學教學方式時，不能夠總是從自己的觀點和定位出發，我們應該換位思考即：站在學生的立場去思考一下，怎樣的數學教學才是最適合孩子的，怎樣才能讓他們學得更好，并且做到學以致用。只有做到這些，才算是真正找到一種科學的數學教學方式。

參考文獻

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