探討如何提高小學數學課堂教學有效性

黃麗珍

【摘 要】課堂教學是學校教育的基本形式，是學生學習知識，培養能力的主陣地，提高課堂教學的有效性是提高教學質量的關鍵。有效數學是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，學生在其間認知和情感均能得到一定程度的發展。本文從實際出發，結合小學數學教學要求，從多方面探討如何構建有效課堂，促使學生更好地學習發展。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 有效性 提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.056

現在，大部分的老師對于學生的練習依舊是布置一些形式單一、缺少應用意識的應用題和計算題，學生主要就是以停留在練為主的重復式的作業模式，我們幫助孩子成長的過程太匆忙，我們的課堂教學多了許多新穎的“形式教學”，在熱鬧與自主的背后，折射出些許放任與浮躁，丟失了課堂的本真——有效。因此教師必須充分發揮自身教學藝術，采用恰當的教學方式，激發學生的積極性、主動性，提高學生課堂教學的參與度，充分發揮出他們的主體作用，力求讓學生在有限的課堂時間內，獲取較大容量的有效知識，促進課堂教學效果和效率的提升。

一、激發學生學習興趣

促進學生積極參與學習是有效教學的核心，沒有參與就沒有教學。而興趣是最好的老師，學生一旦對所學知識產生濃厚的興趣，就會迸發出極大的學習熱情，取得讓人意想不到的效果。在課堂教學中，教師需要創設生動有趣的教學情境，從教學需要和學生需要出發，探索學生所喜愛的方式，創設活躍的課堂氣氛，讓學生在快樂的氛圍環境中，認真聽教師講課，積極思考問題，有效激發學生探究知識的欲望和數學學習動力，這樣就能提高課堂教學效率。就具體的情境創設而言，一是教師在情境的內容和形式設計上要充分考慮學生的實際生活經驗，并且對學生的年齡特征進行綜合的考慮，這樣才能夠讓創設出的情境更為符合學生的實際學習需求，如問題情境、故事情境、實驗情境等均可；二是教師在情境的創設過程中要遵循小學生的具體心理特征，以及重點把握小學生的基本認知規律，以便讓學生的實際生活經驗能夠在情境創設中得到有效的體現。

二、強調學生學習過程

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習，和諧地發展。因此，數學課堂教學必須自始至終地引導學生積極地參與到數學學習的全過程，做學習的主人。學習過程是否有效，課堂教學是否有效是關鍵。一方面，教師要注意課堂生成的資源，充分地挖掘和利用各種課程資源，鼓勵學生對教材質疑和超越，提倡在師生互動、生生互動形成的教學資源中學習，最大限度發揮學生的主動性。課上要不斷地問一些學生夠得到又不要過于簡單的問題，過簡單學生喪失興趣，太難的學生思考不出也會喪失興趣，為學生創造機會，使學生去思、去想、去問。教師不僅要在每節課堂上創造質疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。另一方面，教師不僅要使每個學生在數學課上積極地參與外顯的活動，更要關注他們通過觀察、分類、抽象、概括、推理與交流等思維等環節實現“外顯”與“內隱”的結合。例如在教學中，我向學生提出了這樣一個問題：“將三角形按角分類，可以分為哪幾類？”學生可以毫無疑問地回答“可分為三類，銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形”。對這樣不需思考就回答的問題，不能激發學生的學習興趣，顯得信息量過小。但如改為“將所學三角形進行分類，想一想可分為哪幾類？各按什么分類標準？這樣的提法，學生肯定不能立即作答，需加以思索。按圖形的角或邊來分，每一標準可分為哪幾類呢？”這樣擴大了問題的廣度，學生在學習過程中能夠思考得更全面、細致，有利于鍛煉學生積極思考和綜合概括的能力的提高。

三、設計課堂練習

課堂練習是鞏固新知的重要手段，是教師反饋教學效果的主要途徑。教師要根據學生的個性差異，提出不同的練習要求，分層次開展教學練習，使不同水平的學生都能得到充分的發展。例如在數學之中，課堂練習可以首先使學生先簡單的閱讀題目，根據題中所述進行列式計算，從而得出數學答案，著便是第一層，由題意進行解答。其次，在上一步的基礎之上，進入深層的探究，了解題目的最終意思，例如在小學停車位的數學題目上，其意思并不是為了能夠填對那個數字，而是日常常識。最后，需要通過各種不同的問題，從而進一步的套入到各種類似的數學課題之中，從而融會貫通，以一舉三，可以解決更多類似的數學問題。

四、必要反思與總結

許多數學家的成長歷程告訴我們，一個人取得成功，不僅需要有豐富的知識儲備，更需要一種自我意識和反思能力，這種自我意識和反思能力不是一朝一夕滋長起來的，而是長期積淀的結果。在教學中，教師可以主動的對探究方法進行調整、評價和反思，促進學生自主學習能力的發展。通過研究發現，反思學習過程可以有效地提高學生探究性學習的效果，同時學生的探究性學習能力也得到了發展，反思活動還培養了學生反思意識與反思能力，學生主動評價、調整自己的能力不斷增強，最終促進學生終身學習能力的發展。

課堂教學的有效性是在教學過程中實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效益。本人根據自身教學研究，從四個角度探討了如何構建高效小學數學教學課堂。提高數學課堂教學有效性，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我們要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，踏踏實實地上好每一堂數學課。

參考文獻

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