微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】高中物理科目是高中教學(xué)中重要的組成部分，良好的高中物理教學(xué)是能夠讓學(xué)生們擁有良好的邏輯思維和理性思維能力的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中最為重要的一環(huán)，如何培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ恢币詠?lái)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前許多的高中物理教師們所采用的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是存在著一定的問(wèn)題的。微課教學(xué)方式是一種比較先進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，能夠改變傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端，理應(yīng)被充分的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；高中；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0214-01

微課教育的誕生能夠充分的解決當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊病，可以全方位的提高高中學(xué)生們的物理成績(jī)。由于微課教育是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)誕生的，因此微課教育擁有著“時(shí)間短、內(nèi)容精、展示清”等等特點(diǎn)，是比較符合當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向的教學(xué)方式，理應(yīng)被高中物理教師們使用。

一、微課教育的優(yōu)勢(shì)分析

1.微課教育可以直觀的演示物理現(xiàn)象

與傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式相比，微課教育是一種比較直觀的物理教學(xué)方式，學(xué)生們可以充分的了解教學(xué)的內(nèi)容[1]。特別是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，微課教育的優(yōu)勢(shì)將會(huì)被體現(xiàn)的淋漓盡致，由于微課教育是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)而誕生的，因此學(xué)生們可以直接的通過(guò)電腦、手機(jī)等等方式去直接的感受物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從而充分的了解物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方式和物力實(shí)驗(yàn)所傳授的知識(shí)點(diǎn)。而且微課教育的教育方式改變了傳統(tǒng)的只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)去了解物理現(xiàn)象的教學(xué)方式，學(xué)生們可以隨時(shí)直觀的了解到物理現(xiàn)象，這樣他們就會(huì)擁有新的了解物理知識(shí)的渠道，他們的物理成績(jī)就會(huì)得到提升。

2.微課教育可以重復(fù)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，這就需要學(xué)生們認(rèn)真的聆聽(tīng)教師們授課，這對(duì)學(xué)生的注意力要求是極高的[2]。而且在進(jìn)行真正實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于學(xué)生們自身學(xué)習(xí)注意力的關(guān)系，教師們的講解不一定能和自身的實(shí)驗(yàn)相符合，而且物理實(shí)驗(yàn)操作是容錯(cuò)率相當(dāng)?shù)牡偷模坏┏霈F(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的偏差其結(jié)果就會(huì)大不相同。因此在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生們需要擁有相當(dāng)縝密的心理和絕對(duì)集中的注意力，這就導(dǎo)致了學(xué)生們擁有極大的學(xué)習(xí)壓力，從而喪失物理實(shí)驗(yàn)的積極性。微課的出現(xiàn)可以讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的之前，能夠通過(guò)反復(fù)的觀看實(shí)驗(yàn)的視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方式的調(diào)整，讓自身?yè)碛凶詈玫膶?shí)驗(yàn)心態(tài)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而大幅度的提高高中學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)的成功率。

二、傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的劣勢(shì)分析

1.教師們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視

現(xiàn)今許多的高中物理教師們對(duì)于高中物理教學(xué)方式是存在著認(rèn)知偏差的，由于應(yīng)試教育的影響他們認(rèn)為物理公式教學(xué)和物理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)才是物理教學(xué)的根本。這種物理教學(xué)理念自然導(dǎo)致了高中學(xué)生們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視，這是不利學(xué)生們的成長(zhǎng)的。除此之外，許多的高中教師們雖然已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是他們的教學(xué)方式是比較的落后的。

2.過(guò)分依賴于微課進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著微課的出現(xiàn)，現(xiàn)今許多的高中物理教師們開(kāi)始意識(shí)到微課對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，他們開(kāi)始頻頻的使用微課進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種行為在某種程度上是限制了學(xué)生們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吆徒處焸兘虒W(xué)水平的升級(jí)的。因此，現(xiàn)今的高中物理教師們應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)合理的使用微課進(jìn)行物理教學(xué)，要學(xué)會(huì)將微課和傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式相互的結(jié)合，從而大幅度的提高學(xué)生們的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)而提高他們的物理成績(jī)。

三、微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用方式分析

1.注重課程開(kāi)始之前的微課預(yù)習(xí)

想要充分的提高高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師們就應(yīng)當(dāng)注重課前的預(yù)習(xí)工作。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程前的預(yù)習(xí)工作是讓學(xué)生們通過(guò)書(shū)本的資料和指導(dǎo)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)的，這種預(yù)習(xí)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏全面的指導(dǎo)內(nèi)容[3]。微課教育方式的出現(xiàn)可以改變傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式所存在的弊端，教師們可以將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容錄制成為視頻，從而讓高中學(xué)生們通過(guò)視頻的形式來(lái)了解實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容和操作要求，視頻教學(xué)的形式是可以讓學(xué)生們感受到新穎的，也可以讓他們充分的了解實(shí)驗(yàn)的布置，這樣就可以最大程度的避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作失誤現(xiàn)象。

2.注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的微課的使用

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，高中物理教師們應(yīng)當(dāng)注重微課的使用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的微課教育是能夠全方位的提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ摹Ｔ谖⒄n教育方式尚未出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中的教育方式是教師們采用演示的形式進(jìn)行落實(shí)的。這種方式需要學(xué)生們擁有極強(qiáng)的記憶能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力，然而當(dāng)前許多的高中學(xué)生們往往難以記住這些繁雜的實(shí)驗(yàn)步驟，這就導(dǎo)致課實(shí)驗(yàn)過(guò)程中許多失誤產(chǎn)生，從而影響實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。微課的出現(xiàn)可以解決完美的解決這個(gè)問(wèn)題。例如：在教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以事先錄制好實(shí)驗(yàn)視頻，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，反復(fù)給學(xué)生們播放從而讓學(xué)生們能跟在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中調(diào)整實(shí)驗(yàn)方式，從而提升實(shí)驗(yàn)的成功率，進(jìn)而讓學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作技能得到提升。

3.注重課后微課教育的使用

實(shí)驗(yàn)過(guò)后的討論工作是保障知識(shí)吸收的重要方式。傳統(tǒng)的課后討論是通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行的，這種討論方式過(guò)于的注重結(jié)果而不是過(guò)程，這種方式存在著極強(qiáng)的片面性，是難以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)的。因此，這種傳統(tǒng)的課后討論方式是難以全方位的提高學(xué)生們的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢沓煽?jī)。微課教育的出現(xiàn)充分的彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ネ瓿闪W(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的過(guò)程錄制下來(lái)。然后在課后播放給學(xué)生們進(jìn)行觀看，讓所有的學(xué)生們?nèi)ふ覍?shí)驗(yàn)過(guò)程中的缺陷和漏洞進(jìn)行討論，教師們可以采用分組討論、整體討論等等形式來(lái)讓學(xué)生們參與到課后的知識(shí)鞏固工作中去。并且這種利用視頻了解到學(xué)生們操作規(guī)程中的所有內(nèi)容的方式可以讓學(xué)生們充分的了解到自身的不足，然后教師們就可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，最終提高學(xué)生們的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，因此高中教師們應(yīng)當(dāng)采用各種方式提高高中學(xué)生們的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩偈顾麄兾锢沓煽?jī)的提高。目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是存在著諸多的問(wèn)題的，微課教育方式是能夠?qū)⑦@些問(wèn)題解決的重要教育方式，因此在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用微課是相當(dāng)?shù)挠斜匾摹?/p>

參考文獻(xiàn)

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[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究.2011（10）.

作者簡(jiǎn)介：來(lái)建林，男，漢族，浙江蕭山，大學(xué)本科，一級(jí)教師，杭州市蕭山區(qū)第三高級(jí)中學(xué)。endprint