小組合作在初中政治課中的運用

楊小蘭

摘 要：小組合作學習是一種教學策略，以教師為主導，學生為主體的學習方式，只要提高學生的學習興趣，合理分工，有足夠的團隊意識，并給以及時評價，那小組的每一個成員都能獲得較好的學習成效，小組合作才能真正體現它的作用。

關鍵詞：合作；興趣；分工；互助；評價

在新課程改革的影響下，初中政治教學發生了巨大的變化，小組合作學習的運用尤為突出。小組合作學習是一種教學策略，是以“教師為主導，學生為主體”的理念下，將學生按一定要求分成學習小組，通過小組間良性競爭，減輕學生學習的心理壓力，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，通過正確地價值觀認識自己和評價別人，在小組合作學習中加深理解、學會溝通和懂得包容，學會分享學習成果，使每個學生的主體地位得到體現。

一、 提高興趣是小組合作的基礎

學習是一種長期的腦力勞動，如果沒有興趣來支撐，那就不能持久。著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”濃厚的學習興趣能幫助學生克服學習中的畏難情緒和困難，在政治教學中必須提高學生對學習的興趣，使學生愿學、樂學、善學。特別是小組合作這種學習方式，如果學生的學習興趣得不到提高，他們的學習就會停留于表面，只是形式上的一種合作，達不到主動思考和主動探究的效果。比如：在教學七年級上第2課《學習新天地》時，先讓學生以小組為單位談談初中生活，并提出我們如何才能享受初中生活并學會學習。眾所周知，初中生正處在人生中變化相對較大的時期，這種變化體現在身體上和生理上的成長感覺，成長是初中生生活的新起點，一片新的學習天地展現在他們面前。因此，不管男生還是女生肯定都非常好奇，我從談論初中生活入手，激發起學生們的興趣，讓他們帶著這種濃厚的興趣參與小組討論。興趣是最好的老師，只要提高學生的學習興趣，小組的每一個成員都能獲得較好的學習成效，小組合作才能真正體現它的作用。

二、 合理分工是小組合作的前提

1. 合理分組

將班級的學生按照學習態度、學習能力等分成6個小組，根據“組內異質，組間同質”的分組原則，讓每個小組都有好、中、差的學生，盡量減少小組之間優劣，力求均衡，便于公平競爭，增加合作的動力，激發學生的學習熱情，取得良好的學習合作效果。

2. 明確組員的角色

為保證在小組合作學習中，不出現有的學生無所事事，有的學生從頭忙到尾的現象，就需要明確分工。組內每個成員都要有自己的位置，承擔各自的任務，根據學生的實際能力設置發言人、記錄員、副組長、組長等角色，讓他們明確自己的任務，在合作學習時，應鼓勵這些角色各司其職，人人參與。比如：教授八年級下冊第二課《維護社會公平》 時，針對理智面對不公平這一知識點，我采用通過小組合作討論的方式。組長負責組織好本組活動，分配任務。副組長負責提出問題：面對不公平的現象我們正確的做法是什么？記錄員則做好小組成員發言的書面記錄。發言人就把記錄員所記錄的全組討論的結果向班級同學陳述。通過明確的分工，小組合作的效率也有進一步提高。

三、 互助精神是小組合作的關鍵

小組合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種本組成員共同學習的行為，這就要求全組學生有足夠的團體合作精神。因此，培養小組內部成員之間互助合作的精神就尤為重要。在小組合作過程中，自學能力強的、理解能力較好的同學可以幫助有困難的同學。這樣可以讓各種水平的學生發揮出他們的能力，互相幫助，互相學習，從而使整個合作學習活動能較有效地進行。如：在教授八年級下第三課《生命健康權與我同行》第二框關愛他人的生命與健康時，以小組為單位通過學習案例思考以下問題：（1）珍惜生命健康權的重要性是什么？（2）不積極珍惜生命健康權會有什么弊端？（3）從材料中，你感悟到了什么？通過小組討論、互相幫助后，大部分學生可以做到不用看書當堂就能掌握本節知識點，基礎比較差的學生，也能較好的理解本節知識點。小組互助有利于調動學習氣氛，提高學習效率，增強合作意識。

四、 及時評價是小組合作的提升

眾所周知，相對于語文、數學、英語來說，初中生對思想政治課的重視程度就比較低。那么要如何提高學生的學習興趣，使他們重視思想政治呢。曾經有這樣一位心理學家說過：教師的期望與鼓勵對學生的心理發展是一種巨大的教育力量，能喚起學生內心潛在的自我價值意識和對高尚目標的追求。因此，我們在學生小組合作學習的過程及結束時應當給以適當的評價。小組合作學習的評價特別注重評價的及時性、實質性多角度、多層次，而且注重評價對象的全面性。比如我為了提高學生學習政治的興趣，更好的促進小組合作的學習，我采用了每節課比賽回答問題，以小組為單位，獲勝組獎勵一顆星，以半學期為一個周期進行實質性的獎勵。為了本組獲勝，學生間就會互相督促，互相學習。學生的自主學習、持續學習的能力得到了較大的提高，小組合作學習也更加有意義。

總之，小組合作學習體現了現代教育理念，是學生的一種重要學習方式。要充分發揮小組合作學習的功效，必須打破學習的封閉性、倡導合作學習，營造良好的合作學習氛圍，達到事半功倍的效果，才能讓我們的課堂教學煥發出生命活力。

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