淺談如何讓初中思想政治課“活”起來

馬俊倉

摘 要：政治課程相對于其他課程而言，概念和知識點較多，課程內容比較枯燥乏味，在我們以往的政治教學中，學生往往需要死記硬背才能掌握知識點和概念，并不是在理解的基礎上進行記憶的，這樣久而久之，學生對政治產生厭惡或恐懼的心理。面對這樣一種情況，如何解決傳統政治教學所面臨的問題，讓初中思想政治課堂氣氛“活”起來，提高課堂效率，這是當前政治課程改革的重點。因此，本文將針對初中思想政治高效課堂的構建進行分析探討，并重點介紹在新課改的背景下，如何讓初中思想政治課“活”起來，以提高學生的學習效果。

關鍵詞：政治教學；情感教學；課程改革；素質教育

近年來隨著素質教育的推進，全國各地就基礎教育如何進行有效教學，都在進行深入的探討，雖然研究的角度、討論的側重有所不同，但還是達成了一些比較統一的認識。都是如何讓課堂教學“活”起來，進行高效率的課堂教學。目前我們康樂初級中學教學科研活動中關于有效教學也進行了許多有益的探索，也取得了很多研究成果。但是好多都是照搬或借鑒別的地方教育研究的一些研究成果，但是這樣的課堂教學在我們民族地區能否起到事半功倍的效果呢？而實踐又怎么樣呢？君不見近年來我們民族地區許多中學教育的所謂新理念、新典型和高效率的課堂教學，其實還是傳統的應試教育，只不過在實際的課堂教學中卻是另一套應試教育的灌輸式、高強度、逼分數的做法。換句話說，也就是換湯不換藥，并沒有從根本上解決實際問題。那么在初中政治教學的課堂中如何真正貫徹落實科學發展觀，回歸教育本質，堅持以人為本，促進學生的全面發展的目標，讓初中思想政治教學到底如何開展有效的課堂教學呢？我們理想中的政治教學的課堂應該是充滿生命活力的學習樂園，是師生生命中精彩的篇章，是演繹生命華麗樂章的地方。要想達到這樣的課堂效率，我們應該從以下幾個方面入手，讓我們中學的政治課堂真正地“活”起來，提高課堂效率。

一、 想方設法創造良好的學習環境，激發學生的興趣

我們經常說：“興趣是最好的老師?！彼砸虢毯盟枷胝芜@門課，我們就必須把學生的目光吸引到政治教學的課堂來。把學生的心留在課堂的前提條件是必須讓學生對你所教的課程感興趣。例如：可以把教材中的每個知識點變成相應的故事（案例），通過教師對故事生動形象的描述，讓課堂“活”起來，激發學生的求知欲，進而提出相應的問題，由學生感悟，從而把握教材中的知識?，F代信息技術備受人們的關注，我們可以充分利用現代信息技術輔助初中政治教學，現代信息技術以其直觀、生動、形象、靈活、實用的特點為教學改革提供了廣闊的平臺。特別是在大力提倡教學中要重視提高學生的自主學習能力和創新能力的今天，多媒體教學模式突破了傳統教學的時空限制，使師生的交流更加自由。如上《堅持改革開放》一框時，首先讓學生自由閱讀教材，教師要求學生將不明白的問題輸入計算機，學生在計算機上打出了各種問題：為什么說改革是中國的第二次革命？什么是綜合國力？加入世貿組織對我國的改革開放有什么積極意義？這時教師通過教師機輪流查看優、中、差三類學生在計算機上提出的問題，做到心中有數，及時調整教案，為下一教學環節做好準備，也不影響每個學生的自主思考。學生如果急需要知道某個問題的答案，就可以通過“電子舉手”來提問，教師通過網絡，采取師生個別對話或組織學生之間討論等方式加以解決。

二、 培養學生科學的學習方法，使學生養成終身學習的良好習慣

在政治教學的課堂中，良好的學習方法，是學好政治的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。而養成良好的學習行為和習慣，將會終生受用不盡。首先教師在教學中不僅要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法，還應將自己長期累積的學習經驗與方法傳授給學生，交給他們解決問題的金鑰匙，讓他們自己去學著發現問題，注重過程，解決問題。其次要鼓勵學生去讀書，無論是小學生、中學生、大學生、研究生，都要有良好的讀書記憶習慣。特別在初中，讀書記憶尤其重要。尤其是我們政治課要把讀書的重點放在課本上，通過讀真正領會學習內容。課外閱讀也是必不可少的，現在的政治學習不僅僅局限在掌握課本內容上，更多的是考查學生的理解運用能力。當然我們的學習內容有許多是需要死記硬背的，記憶是實現觸類旁通、舉一反三的法寶。一些觀點認為學生學習要依靠理解、推導、實踐、創新。記憶不是素質教育，強調記憶不符合基礎教育改革的精神，這是一個很大的誤解。記憶是人的素質的基本內涵，理解、推導、實踐、創新依靠記憶，基礎教育改革改不掉記憶。

三、 培養學生自主學習的能力，但不能放任自流

“學習全靠自用心，老師只是引路人。”緊跟新課改的浪潮，政治教師要做好引路人，尤其我們中學政治教師，要培養學生自主學習的良好習慣，把政治課堂的舞臺交給學生，讓學生在這個嶄新的舞臺上把自己的才能淋漓盡致地展現出來。教師要做好領航員的角色。由于中學生這個年齡的孩子，叛離的心理比較嚴重，尤其是我們教育落后的民族地區，自我約束能力較差，還不懂得如何把握自我，如何進行自主學習？把政治課堂完全交給學生，使學生在知識的海洋里容易迷失方向，他們也無法駕馭知識的航線，于是出現了一種我們不愿意看到的現象：學生為課堂的主體，老師講的少了，課堂上亂哄哄的討論，想和誰交流就和誰交流，想怎么交流就怎么交流。一節課上完了，課堂氣氛活躍了，卻沒有充分達到預期的目標。因此，要使課堂高效，學生的“主體”一定要與教師的“主導”有機結合，教師要具備在課堂上“多重備課”的能力。這樣才能使我們的政治教學的課堂活力四射而井然有序。

參考文獻：

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