淺談初中英語有效課堂的構建思路

覃菊玲

【摘要】本文通過對創(chuàng)建初中英語有效課堂的現狀進行分析，總結出在初中英語有效課堂創(chuàng)建過程中存在著英語內容枯燥、課時安排過于緊湊、缺乏英語引導、忽視英語氛圍等問題。同時闡明了有效課堂對初中英語的促進作用，進而提出了創(chuàng)建初中英語有效課堂的途徑，從創(chuàng)新英語教學、調整課時安排、多元英語內容、制定英語目標等角度展開說明，推動英語有效課堂的構建，提高英語教學效率。

【關鍵詞】初中英語；有效課堂；構建思路

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0254-02

有效課堂是近年來提出的教學理念，教師通過在教學中建立有效課堂，增強自身的教學效率，為學生打造一個良好的學習氛圍，進而提升學生的學習效率。總之有效課堂這一理念的提出，改變了傳統(tǒng)的課堂模式，為教學活動的開展注入了新的理念。有效課堂也逐漸被應用到各科教學之中。在初中英語教學中，有效課堂的構建也逐漸成為英語教學的主要目標。

一、初中英語有效課堂構建過程中存在的問題

（一）英語教學傳統(tǒng)，缺乏英語引導

初中英語有效課堂的構成不是一蹴而成的，在構建有效課堂的過程中，面對著諸多問題，影響初中有效課堂的構建。首先，英語教學的傳統(tǒng)性，影響初中有效課堂的構建。隨著我國新課程改革進程的深入化發(fā)展，促進學生全面發(fā)展已經成為我國教育活動開展過程中，主要教育目標，但在實際教學中，由于考試體系變革的缺失，這讓部分教學活動在開展過程中，仍是以提高學生的學習成績?yōu)橹鳎黾訉W生的升學率為根本，在初中英語教學中，也存在著這種問題，部分英語教師在教學中，過于注重指導進行學生英語理論知識的學習，但卻忽視對學生英語能力的提升。并且在教學過程中，教師仍以自身作為英語教學的主體，在進行英語備課時，按照英語教學導案進行英語教學，忽視學生的英語學習進度與學習情況，沒有發(fā)揮自身的引導作用。從而讓學生的英語學習被動化，降低了學生的學習主動性，學生的英語學習效率難以提升。

（二）忽視英語氛圍，英語目標模糊化

學習氛圍是有效課堂的重要組成部分，但教師在創(chuàng)建英語有效課堂時，往往忽視對英語氛圍的營造，進而讓英語有效課堂在呈現上仍有缺失。初中生在學習過程中，不能夠對自身進行約束，學生的學習自主性較差，因此學生在學習過程中，需要英語氛圍引導自身學習，但由于教師的英語教學過于死板，沒有形成良好的英語氛圍，學生的英語學習效率難以提升。在學習過程中，學生應為自身制定具有階段性特點的學習目標，幫助自身明確學習方向。

（三）英語內容枯燥，課時安排過于緊湊

在有效課堂創(chuàng)建過程中，英語內容是其最為重要的組成部分。在實際教學活動中，教師以提升學生的英語學習成績?yōu)橹饕虒W目標，并圍繞此來制定相應的英語教學內容，導致英語教學內容呈現出一定的枯燥性。隨著信息技術在教學中的應用，讓課堂效果在展現上，更加具有多樣性的特征，但這也讓部分教師過于依賴信息技術幫助自身進行教學，失去了教師在教學中的主動性，這種現象在初中英語教學中也存在。并且這種現象簡化了教師的備課流程，導致學生不能準確的掌握學生的學習情況，失去了應用信息技術進行英語教學的意義。讓構建有效課堂失去了技術支持。初中英語課時在安排上還存在著一定的不合理性，教師對英語理論知識課時的安排要多于英語實踐課程的課時。導致學生英語理論知識豐富，但英語口語能力較差。

二、有效課堂對初中英語的促進作用

在英語教學中創(chuàng)建有效課堂，促使教師對自身的英語教學方式進行了創(chuàng)新。并且在創(chuàng)建英語有效課堂時，把提升學生英語綜合能力，促進學生全面發(fā)展的教學目標融入其中，推動了初中英語課程的改革。英語有效課堂的建立豐富了英語教學內容，激發(fā)了學生的英語學習興趣，讓學生可以在課堂教學中，充分發(fā)揮自身的作用，從而提升學生的英語綜合能力。

三、創(chuàng)建初中英語有效課堂的途徑

（一）創(chuàng)新英語教學，樹立引導英語

在初中英語教學中創(chuàng)建英語有效課堂時，首先，教師應對英語有效課堂形成正確的認知，準確的掌握有效課堂的具體內涵，在結合班級英語實際教學狀況，制定英語有效課堂創(chuàng)建計劃，進而讓英語有效課堂的建立有序的進行。例如：初中英語教師針對初三某一班級建立有效課堂時，應進行為期一月的觀察，了解班級整體的英語學習情況與學習進度，在結合有效課堂的具體內涵，制定有效課堂建立計劃，推動初三英語有效課堂的建立。其次，教師應樹立終身學習理念，利用教學資源，定期進行學習，提升自身的教學素養(yǎng)，對自身的教學方法進行創(chuàng)新。讓英語教學與實際教學情況更加相符，進一步推動英語有效課堂建立。最后，在有效課堂建立過程中，教師應對學生的地位形成正確的認知，明確自身的引導地位，在有效課堂創(chuàng)建過程中，引導學生了解英語有效課堂。并且課堂教學中發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵學生對英語知識進行探索與研究，從而推動英語教學的開展，幫助學生形成正確的學習習慣，提升英語學習效率。

（二）營造英語氛圍，制定英語目標

英語氛圍是英語有效課堂建立過程中，最為重要的組成部分。在英語有效課堂中，通過利用英語氛圍促進學生提升英語學習的積極性，在課堂上形成良好、有效的課堂競爭機制，從而推動英語有效課堂的建立。英語有效課堂不僅強調教師教學的有效性，學生在英語學習過程中，也應充分發(fā)揮自身的作用，利用學習資源，結合自身的英語學習能力，為自己制定明確的學習目標，在學習過程中，形成英語學習方向，促進自身階段性的進步，從而推動自身的發(fā)展。而教師可以結合教學進度與教學方案制定英語教學計劃，穩(wěn)步推進英語教學的進程。例如：學生在學習人教版七年級英語上冊《My favorite subject is science》這篇課文時，結合自身的學習情況，制定了階段性學習目標，促使自身的英語學習能力穩(wěn)步提升。

（三）多元英語內容，調整課時安排

在建設英語有效課堂時，其英語內容的安排是英語教學中的重點。教師合理使用英語教學資源，形成多元化的英語內容，激發(fā)學生對英語知識的學習興趣。例如：教師講解人教版八年級上冊中《Do you want to watch a game show？》這一課程時，教師利用信息技術對課程內容，進行外延，并在其中加入視頻、圖片等，豐富英語教學內容，更好的吸引學生的學習注意力，提升學習效率。在初中英語教學中，應合理安排課時內容，增加英語實踐課程的課時比例，加強對學生英語口語能力的鍛煉，促使學生英語綜合能力的提升。

四、結語

在初中英語教學中創(chuàng)建英語有效課堂時，通過應用合理安排英語課時、注重英語氛圍等方法，解決了英語有效課堂創(chuàng)建中存在的問題，達到了提升學生英語綜合能力的目的。

參考文獻

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