高中英語教學方法探討

王珊

【摘 要】英語是使用范圍最廣的一種語言，在對外交流中發揮著重要的作用，要求我們熟練掌握。然而任何一門語言的學習都是一個長期的過程，不可能一蹴而就。而高中英語，處在一個承上啟下的階段，再加上高考的需要，迫切要求有合適的提高教學效率的教學方法。

【關鍵詞】高中英語 教學方法 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.090

對于中國的很多學生而言，他們真正開始接觸英語是在初中階段，在這個階段他們所學到的東西只是英語中最基礎的部分，真正比較大的提升是在高中階段的學習中。然而，由于學生漸漸沒了初中開始學習英語時候的新鮮感和好奇，英語課堂對他們而言變得枯燥無味，英語學習變成了一種受罪，再加上課程的繁重負擔，使得他們對英語感到一種厭煩。在這樣的情況下，提高英語的教學效率，就需要老師下更多的工夫去研究了。下面，筆者將結合自身的一些經歷，簡單探討一下一些提高高中英語教學效率的方法。

一、明確高中英語的特點和教學要求

高中英語是一種以大量單詞、短語積累的基礎之上，進一步進行語法學習、培養英語能力的課程。相較于初中，除了單詞短語記憶數量的增加外，還有龐大而又繁雜的語法體系，這些語法如從句、虛擬語氣等等，讓學生頭大卻又是高考考察的重點內容。現階段的教學效率的反映主要是通過考試，當然就需要更多的緊扣考試內容，而高中階段的考試中，聽力的難度有了極大的提高，題量增大，陷阱增多，聽力的內容更加豐富；閱讀的詞匯量大大增加，出現了一定數目的長難句，對學生的詞匯語法的積累提出了更高的要求；寫作方面，作文的題材內容更加豐富多樣，句式運用更加靈活。這一系列的變化所導致的直接結果就是試卷難度的大幅度提升，這樣，就要求老師在教學的時候更加注重學生聽力、閱讀和表達能力的培養，給他們更多的相關練習，提供更加詳盡的知識點講解和相關方式方法。老師應以考綱所要求的能力為目標，展開自己的教學活動。

二、提醒和督促學生做好課前的準備工作

在每一堂課的課前向學生安排適當的預習任務，預習任務不宜過多，以學生能夠快速掌握的內容為主。高中生普遍而言有了相對較好的字詞短語積累和閱讀能力，可以安排他們在課前將課上將要學習的文章熟讀，將要求應該重點掌握的單詞短語和表達方式等進行記憶，同時勾畫并查出課文中所遇到的生詞短語，記錄下自己在預習過程中所遇到的問題，及時反饋給老師，以便在課堂上提出并進行有針對性的解決。盡量讓學生在課前掃清課文閱讀方面的障礙以減少課堂上所耗費的時間，進而提高教學效率。同時，老師在課前也應該充分了解該章節內容的重點難點，教學和考綱對該部分內容的要求，收集整理好學生的問題，增加課堂的針對性。

三、課堂上調動學生的積極性，采取適當的措施幫助學生及時消化

說實話，要在高中英語課堂上調動學生的積極性是一件有難度的事情，因為高中英語的枯燥和對外國語言的不熟悉會使得很多學生都是在神游中度過的。這時，老師不能僅僅靠語言的幽默之類的辦法，應該為學生設置更多的思考和練習的機會，盡可能充分的活躍課堂的氣氛，避免出現死氣沉沉的尷尬境地。英語的魅力在于可以讓能夠進行自由表達的人有一種成就感，多在課堂上提供給學生練習的機會，可以讓學生盡快的掌握所學到的知識，至少也可以有一點點的印象。同時，中國人很多都是閉口學英語的，相互的練習機會可以提高學生的口語表達能力，也可以對聽力有所幫助。學生也會因為這樣的相互練習和偶爾的流利表達而產生學習的動力。

與此同時，英語的基礎還是在于大量的積累和記憶，增加在課堂上老師與學生的互動交流，在傳授知識點的同時，傳授給學生記憶理解的方法。比如，在講授后面所接動詞應該采用動名詞形式的時候，就可以編成口訣讓學生記憶，當然，更好的方式是讓學生自己編口訣進行記憶，并且相互之間進行借鑒和分享。最重要的就是，在課堂上給予學生更多的實踐操作的機會，以便于學生更好的進行運用和理解。當然，一個出彩的課堂需要學生與老師的共同配合才能夠取得應有的效果，老師能調動多少學生配合自己往往決定著課堂教學的效果和水平。

四、注意督促學生進行平時單詞短語的積累

單詞短語是英語學習的磚石，學好英語離不開大量的基礎單詞短語和語法的積累。同時，課堂上所教授的語法和表達方式也需要學生進行及時的鞏固才能有效。而高中學生普遍課程任務比較重，往往會顧此失彼，大大減少在英語上所花費的時間和精力，別說課下的積累，甚至是課堂上所教授的東西都不能做到及時的復習，僅僅依靠考試前的突擊是難以有好多效果的，不能及時鞏固，效率就無從談起。這時候，就需要老師采取一定的強制性措施，常見的方式有在課上課下進行聽寫，不定時的抽查單詞短語等等，以檢驗學生對語法的記憶掌握程度。這些辦法用于檢驗知識的掌握可以說是很有效的，但是無法檢驗學生是否在課下進行了足夠的積累。對此，我們可以強制性的要求學生將平時作業練習、考試、上課及課本中所遇到的生單詞短語記錄在一個本子上，尤其是注意那些一詞多義的單詞的積累。將這些積累本不定期的進行抽查，并將若干個不同層次的學生組成互助小組，組員之間進行相互的字詞積累的幫助和監督。以此確保學生能有一個比較好的知識儲備量。

五、按照相關要求增加有針對性的練習

以學生做好相關的知識儲備為基礎，針對學生的閱讀、聽力、寫作能力進行針對性培養。在課堂上盡可能地讓學生按照考試的狀態進行聽力的練習，課間和課下向學生播放和推薦有趣的英語歌曲和英語電影等等，利用空閑時間對學生進行集中的聽力模擬訓練。對于閱讀，在平時作業中適當增加閱讀的篇幅，向學生推薦相關的英文書籍和報刊，在課堂上增加與課堂內容相關的拓展讓學生閱讀和積累；注重學生對于練習中遇到的陌生知識點的積累和長難句的分析，培養學生泛讀和精讀能力。而作文，讓學生讀積累常用句式和作文模板，經常進行句式仿寫、從句運用等方面的訓練，引導學生學會學以致用，同時注重口語的表達與交流。

總的來說，高中英語雖然繁雜，但是終究是離不開積累和運用這兩個基本的出發點的。高中老師要想有效提高自己課堂的教學質量，就應該緊緊抓住這兩個基本點，采用合適的教學方法和措施讓學生的學習回到這兩個點上，做好監督，才能夠有效的提高教學效率，有利于學生的進一步發展。endprint