基于實際崗位工作任務的高職課程標準制訂探討

朱毅恒

摘要： 課程標準是課程教學的指導性文件。高職教育的目標是培養適應社會需求、符合企業行業要求的應用型技能人才。充分考慮了具體崗位工作任務的實際，結合高職教學進行探討，制訂出高職課程標準來指導高職專業課程的教學，才能實現高職人才培養目標，培養出適應社會需求，符合行業企業崗位要求的合格的應用型技能人才。

關鍵詞： 實際崗位 工作任務 高職課程標準 探討

一、課程標準的概念與作用

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。課程標準是教育管理、教材編寫、教師指導學生進行課程學習的直接依據，是教學效果評估與課程考試考核的標準，是課堂教學改革的基礎。

課程標準制訂的作用主要體現在如下幾個方面。

1.課程標準充分體現實際工作崗位的任務要求。

2.課程標準突破了原有的課堂教學的禁錮，加強了與企業行業的緊密聯系，使課堂教學職業化。

3.課程標準改變了高職學生課程學習的手段和方式。

4.課程標準加強了學生實踐動手能力的培養。

5.課程標準注重了課程考試考核的方式和手段。

二、基于實際崗位工作任務的課程標準的內涵建設

高等職業教育著重培養應用型技能人才，制訂科學合理的課程標準，有利于更好地實現高職專業人才培養目標，完善高職專業課程體系，利于高職學生的就業，符合社會發展的需要。基于實際崗位工作任務的課程標準由課程的性質與任務、課程目標、課程教學設計、訓練項目設計、課程考核，教學建議等構成。

1.課程性質和任務的界定

課程標準會對課程的性質和任務進行具體科學的界定。如《國際商務應用文寫作》就對課程的性質是這樣界定的：《國際商務應用文寫作》課程是高等職業院校英語類專業的專業互選課，是商務英語專業學生學習的必修課。通過講練結合的教學方式，讓學生掌握商務英語應用文的基本知識、商務文書閱讀技能、以及商務應用文書的寫作技能，培養學生國際商務應用文的實操能力和提升國際商務職業素養。

在本課程的任務方面，主要是對教學內容根據實際崗位的工作任務進行分析，分模塊來進行教學設計。《國際商務應用文寫作》根據實際工作任務分為四大模塊，即市場經營類應用文寫作，產品管理類應用文寫作，商務談判類應用文寫作和商務往來類應用文寫作等。

2.課程目標具體細化

課程目標從知識目標、能力目標和素養目標三個方面進行了具體的確定。以《國際商務應用文寫作》為例，知識目標對英語語言詞匯、英語語法和常用基本句型做出了詳細的說明；對商務英語信函等應用文寫作的基本知識與表達等方面都有具體明確的要求。能力目標則涉及到運用英語進行交流的能力、正確使用英語語法和句型的能力、商務英語應用文要點檢索能力、根據相關崗位和工作任務英語應用文的撰寫能力的培養。素養目標包括從事商務活動和商務寫作需要的素養，包括求知好學、敬業樂業、耐心細致、團隊協作、守時守信等。

3. 課程教學設計對課程內容的選取進行了解構與重構

課程教學設計中從參考學時、教學內容、教學要求、訓練項目和評價方式對四個模塊和每一模塊所涉及的教學內容都進行了具體的設計。每個模塊都與實際崗位工作任務密切相關。以商務往來類應用文寫作模塊中的投訴處理函為例，教學內容包括索賠書和理賠書的寫作原則；索賠書和理賠書框架、結構；常用的語言表達和基本句型。教學要求就是根據實際情況寫出正確格式的商務磋商信函索賠書和理賠書。評價方式結合寫作過程的表現、最終作品質量來進行評價和考核。

4. 訓練項目設計強化了課程教學與產業行業崗位的對接

課程標準的訓練項目的設計應根據行業企業的特點和就業的崗位實際來合理的設計。以《國際商務應用文寫作》課程為例，訓練項目可以選取市場調研計劃書、市場調查報告、促銷方案、品牌營銷策劃方案、商務談判方案、商務接待方案、商務談判接待方案、商務談判備忘錄、商務合同等寫作技能的訓練。在確定訓練項目后，明確訓練的目的，提出具體的項目訓練要求。

5. 課程考核全面、操作性強

為了全面客觀對學生課程的學習情況的把握，更好地評價教學效果，課程考核必須全面，且操作性強。《國際商務應用文寫作》課程的考核就包括訓練項目過程考核、綜合實訓作品考核和理論考核等三大部分，并且對每一部分的具體內容都進行了設計。如訓練項目過程考核時對學生完成的每個訓練項目，從學習紀律與學習態度（10%）、職業素養與規范（10%）、訓練項目作品質量（80%）三方面進行評價。如下圖所示。

6. 明確的教學建議指導了課程教學的開展

教學建議對課程教學的學時，開設學期，教學的硬軟件要求，教學中課程標準的靈活應用都提出了明確的要求和建議，很好的指導了課程教學的開展。

三、結語

課程標準是課堂教學、實訓教學、考核評價的重要依據。教材的編寫，教學內容的選取，教學過程的設計都不能脫離課程標準這一核心，都必須圍繞課程標準的各項內容來開展和實施。基于實際崗位工作任務的高職課程標準的制訂，更是能夠起到指導高職課程教學的作用，從而促進專業人才培養目標的實現。

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