躬耕在教育的田野上
——記河北省優秀教育工作者、昌黎縣第五中學校長湯延軍

■齊學輝

躬耕在教育的田野上
——記河北省優秀教育工作者、昌黎縣第五中學校長湯延軍

■齊學輝

清正廉潔、一身正氣、身先士卒、淡泊名利，是很多認識湯延軍校長的人對他的評價。

1982年高中畢業后，湯延軍回到自己的家鄉昌黎縣歇馬臺村務農。每天下地干農活，他總會路過村小學的門口，清脆悅耳的讀書聲，讓他總舍不得離開，常在墻根下聽上一陣子。母親是個地道的農民，經常是早出晚歸地勞動，家里家外活兒多，勞動力又少，勞累壓得那時的她脾氣有些暴躁，每每這個時候，母親總是連吼帶拉扯地強行把他拽走：“走吧！走吧！別做夢啦！有這個空兒，都薅一隴苞米地的草了，在這兒瞎耽誤工夫！你沒那個命啊！”可是年輕氣盛的湯延軍就是不信命，三尺講臺那是他的信仰啊。

1984年8月縣里招一批民辦教師，懷揣著對家鄉對教育事業的熱愛，年僅20歲的湯延軍走上了教育崗位。教育事業是神圣的，也是艱苦的，他常年扎根農村學校，甘于寂寞，甘于辛苦，得到上級領導和社會各界的一致好評，2009年，湯延軍被授予首批秦皇島市中小學骨干校長，2013年被河北省教育廳評為第三批河北省中小學骨干校長，并多次被授予市縣先進工作者等榮譽稱號。湯延軍用三十余年的從教經歷，詮釋了新時代下一名教育管理者的人格風骨、教育情懷和學術風范的涵義。

肩上有學校：臨危受命，不負眾望

2002年8月，他剛剛擔任葛條港鄉初級中學校長時，學校不論是硬件設施還是教學成績，都是全縣的薄弱校，上任伊始，他頂著壓力，借全縣中小學布局調整的東風，積極促成了學校的布局調整改造工作，并得到原國家外經貿部長石廣生同志的大力支持。葛條港初級中學更名為碣石中學。當時，社會上對建校緊鄰城郊一片唱衰，認為學校離縣城這么近，學生會大量流失到縣城優質初中去。湯延軍硬是憑著對家鄉學校的感情，付出了大量的時間、精力，創造了昌黎縣農村學校發展的一個奇跡，短短幾年，把原本300多人的葛條港中學發展成了1000多人的碣石中學，原本有著薄弱的教學質量的學校一躍成為全縣農村初中的領頭羊，并連續多年代表昌黎縣接收省市縣各種驗收、檢查活動。

昌黎縣政府所在地有三中、四中、昌黎鎮中三所初中，均勻分布，但教育水平卻嚴重不均衡，三中、四中“兩駕馬車”并駕齊驅，昌黎鎮中招生范圍內，大量學生不愿在本轄區就讀，強烈要求去三中、四中就讀，給縣里、局里造成很大壓力，縣里甚至一度把昌黎鎮中更名為昌黎三中北校區，采用三中的模式管理學校，但廣大學生家長仍不買賬。正是在這種大環境下，2009年8月，頂著巨大的壓力，湯延軍由碣石中學調任昌黎縣第三中學北校區校長，該校隨即更名為昌黎縣第五中學，與昌黎三中脫鉤，獨立管理。

湯延軍剛剛上任就著手調研昌黎五中各種情況，很快就捋清楚了昌黎五中學校硬件設施嚴重落后、德育工作幾乎虛設、教學不成體系這些主要問題，并及時開展了目的很強的整治工作，積極配合上級完成了十里鋪中學并入昌黎五中的工作，四處奔走跑項目，積極爭取上級資金443萬元，改善教育教學用房，添置教育教學設施，建起標準化運動場……一系列變化，給這所學校注入了新的活力。

到任后，湯延軍發現校園門口經常有人打架斗毆，甚至有校內學生參與其中，鬧得學生人心慌慌，家長擔心。面對這種局面，湯延軍整整兩個多月都是晚上11點半住宿生熄燈穩定之后才回家。他從加強德育工作入手，安排專職德育教師，通過與學生、特別是學困生談心，與家長交朋友等各種措施，潛移默化中就改變了學校面貌，校風隨之變好。在教學上，逐步形成具有昌黎五中特色的教學體系。隨著主要問題的迎刃而解，短短幾年，昌黎五中就由不足600人的昌黎鎮中發展成了1800多人的昌黎縣第五中學，昌黎五中中考一中上線人數從二十多人到一百四十余人，徹底甩掉了“薄弱校”的帽子，昌黎縣城區“兩強一弱”的局面得以結束，終于形成了三足鼎立之勢，教育教學的均衡，從根本上解決了城區擇校問題。

隨著辦學規模的不斷擴大，原有的教學樓已不能滿足正常的教育教學需要，2016年3月，經多方籌措，新教學樓終于破土動工，由于工期緊，工人們日夜施工，那年的暑假，湯延軍沒有休息過一天，堅持天天盯工地。臨近開學，終于工程進入收尾階段，那天，教學樓前的路才剛抹面，晚上10點突然下起雨來，湯延軍心急如焚，想到還有三天就開學了，剛抹面的水泥這時候被雨水沖刷以后地磚肯定是鑲不住的，想到這，他淋著大雨趕到學校，看工地的老師傅正在教學樓下發愁，湯延軍趕緊找來在學校住宿的幾個老師，一起給路面蓋上塑料布，這一切收拾完的時候，已是凌晨兩點多了……9月1號開學，初一學生如期坐在了寬敞明亮的新教室里，開啟了他們的初中生活。湯延軍校長疲憊的面容上，終于露出了久違的笑意。

眼中有老師：薪火相傳，春光滿園

作為一校之長，湯延軍深深地知道，只靠自己的努力畢竟是有限的，只有全校教師都提高了，才能真正提高教育教學質量。青年教師隊伍的發展、壯大、提高，是辦好學校的希望所在。就這樣，他又挑起了培養教師的重擔。細節中彰顯理念。湯延軍每月通覽報刊雜志近10余種，重點文章要精讀細讀，并隨時摘抄或是寫成心得體會，每學年累積數十萬字。他有時還通過QQ群、微信平臺把自己的學習經驗體會介紹給老師們，有針對性地推薦一些教育教學文章，潛移默化中，老師們受益匪淺。現在，學校老師們學習摘抄教育理念蔚然成風，學生耳濡目染，讀書成為習慣，學校成了真正的書香滿園的地方。

湯延軍總說自己是個業務型的校長。他首先是名教師。教學工作是學校的中心工作，平時，湯延軍即使再忙，也要走進課堂聽老師們的課，課后與老師們一起探討，以改進課堂教學。在他的指導下，老師們的教育教學水平大有提高，目前，學校有24名教師被評為市縣級骨干教師。

在湯延軍的帶領下，學校的教育教學改革工作開展得有聲有色，使學校獲得了可持續發展的動力。學校確立了“科研興校”“科研興教”的戰略思想，成立了教育科研領導小組，湯延軍親自牽頭，各學科分設教研組，以業務能力強、教學水平高的教師為組長，實行分層管理，分類提高，逐步推進，形成了規范的教育科研網絡。制定了校領導參與教研活動的制度，明確了教研組長的職責及考核辦法。湯延軍在其他方面用錢出了名的“小氣”，但在教師培訓、外出學習交流活動方面卻出奇的大方，教師學習經費足額保證，多年來，北京、上海、廣西、新疆等多地都留下了他和老師們求知求學的身影。短短七八年時間，一支師德高尚、業務優良、學識廣博、基本功扎實的復合型科研教師隊伍逐漸形成。

心中有學生：給學生“松綁”，照亮未來

一直以來，湯延軍信奉一句話——“勤能補拙”，他立志做個“躬耕拓荒”的校長。

他注重自身的專業化發展，以表率作用引領教師專業化成長。他經常與同事們交流教學中的得失，分享教學中的快樂。無論工作多忙，都把教學放在第一位，永遠不會缺位，不會因自己的忙碌工作而耽誤一節課，不給學生留下一絲的遺憾。2015年畢業的學生蔣正午說：“我最愛上湯校長的課，校長懂得真多啊，又幽默，上他的課輕松，不用書山題海的作業練習，我都會啦！”說這些時，孩子的眼神里滿滿的都是崇拜。

在一次與學生的聊天中，湯延軍了解到許多學生晚上寫作業要寫到11點多，又累又困，長時間被動地學習，精神壓抑，甚至有厭學的傾向。他馬上意識到“減負增效”迫在眉睫。之后，他開始著手建立和完善“減負增效”的長效管理機制，一方面通過制度落實，建立相應教學流程管理制度，運用剛性制度約束教師教學行為；另一方面通過獎懲機制，樹立典型，表樹優質課，堅決淘汰不合格的課堂教學方式。鼓勵教師運用現代化教學手段呈現教學內容，充分發揮學生在課堂中的主體作用，著力引導學生預習、自學，通過課堂反饋形式將原來的講授為主轉化成課堂討論、探究為主的新教學方式，從喚起學生興趣做起，從初中生年齡特征出發，變傳統的“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，為“書山有路趣為徑，學海無涯苦作舟”，提倡教師把課上得有聲有色，有滋有味，生動有趣，使學生喜歡學，樂于學。在教學中，體現分層次教學，關注個體差異，滿足不同層次學生的需要。與此同時，學校嚴格執行學生在校集中學習不超過7小時，學生每天睡眠時間不少于9小時，嚴格控制各科作業量，針對不同層次的學生留不同的作業，禁止任何重復作業和無效的“題海戰術“，確保每天作業時間不超過1.5小時，切實減輕學生課業負擔。

學生的作業少了，課余時間多了，“松綁”后的一些自制力差的學生又會很快被手機、電腦游戲“綁定”，湯延軍想到這一點后，馬上著手做“減負”后的配套工作。在學校原有興趣小組的基礎上，增加歌舞表演、播音、足球、機器人、攝影等社團活動，爭取給每個孩子參與和展示自己的機會。“減負”除了學校教育、教學改革，還需要家長對孩子的正確引導和同校方的合作，在“減負”后，學校利用家長學校、家長會及校迅通等形式，鼓勵家長還一個空間給孩子，讓孩子根據自己的興趣愛好去尋求有可能獲得成功的事情，去感受成功。

一系列措施的制定，取得了明顯成效。淹沒在過度的作業負擔中的孩子們，損害的不止是身心健康，還有孩子們的思維，學校通過各方面努力，讓學生能真正從這種繁重的拘囿中解脫出來，其意義是深遠的。

兩袖清風，勤儉持“家”

湯延軍一直清晰地記得初到昌黎五中的那一天。

那是讓他印象最深的一幕：由于多年在硬件設施方面投入較少，基礎設施較差，這所位于城區的學校顯得有些破敗，那個被稱為學校食堂的地方，不過是雜草叢中的三間破舊平房，過了一個暑假，野草瘋長至沒過一個成年人的腰部，站在雜草叢中，湯延軍卻風趣地對周圍的老師們說：“‘褲子破點兒’不怕，咱縫縫補補，干凈整齊就行。”說完就挽起袖子開始拔草。初秋的太陽毒辣辣的，曬得人皮膚火燒一般，看到年近半百的湯校長沒說一句話，連水都沒顧上喝一口，看到新來的校長這種干勁兒，在場的老師們也二話不說，都跟在后面熱火朝天地干起來……三個多小時過去了，雜草全部清理干凈了，湯校長的腰都直不起來了，臉上汗水和著灰塵留下一道道黑溝溝，雪白的襯衣變成了花襯衣，愛人為他新上任特意買的皮鞋和褲子更是面目全非。上任還不到半天就這么狼狽，而他看著自己的勞動成果笑著說：“這才有點模樣哩。”還沒來得及喘上一口氣，后勤的邵主任就過來非常嚴肅地說：“校長，咱學校建校20多年了，暖氣管道早已老化，到什么程度呢？這么說吧，如果現在不解決，今年冬天的取暖都不能保證了！”上任第一天的校長，就看到一堆問題迎面而來，學校沒有正規食堂，路遠中午回不了家的孩子只能自帶食物，特別是冬季，學生吃飯難的問題很尖銳；學校暖氣管道老化；學生宿舍不規范，不能滿足學生正常的入住需求等等問題切切實實地擺在面前，面對這些，樂觀的他笑著說：“沉住氣別慌，事兒咱一件件辦。”

為了讓師生有個好的工作和學習環境，他四處奔波，積極爭取上級專項資金，努力解決一個又一個問題。由于學校硬件設施需要改善的太多，盡管積極爭取上級資金支持，缺口仍然很大，湯延軍就以校為家，親自到一線，在建設物資上嚴格把關，發揮有限資金百分百的作用。為節約建設資金，他親自帶領學校師生，改善校園破落的環境，甚至自己開挖、焊接、修復、埋設學校取暖管道，就是為了省下雇專業工程隊的高額費用。

“喊破嗓子，不如甩開膀子”。湯延軍下定決心從后勤保障上首先給學生服務好，讓學生有寬敞明亮的教室，住得好的宿舍，吃得飽、吃得好的食堂，平整的鍛煉身體場地。他說，這些后勤服務到位了，廣大學生才能更好地投入到學習和生活中去。通過湯延軍不停地到處奔波，多方爭取，全身心的努力，學校高標準學生食堂、學生公寓樓、教學樓拔地而起。多媒體教學設備安裝到了每個教室，教學儀器設備齊全，圖書藏量遠遠高于國家標準，學校暖氣管道改造完成，學生桌凳、學生微機室的計算機更換一新……然而，與這些形成鮮明對比的是，他自己的辦公室卻很簡樸，不足十平米，一套春秋椅，一個辦公桌，一個書柜就是全部家當。

如今，漫步在五中校園，展現在眼前的，是寬敞的教室、現代化的專業室、溫馨的宿舍、高標準的食堂、標準化的運動場，薔薇、月季、木蘭、盤旋的紫藤花木成蔭，裝扮著學校的四季，今昔對比，這所學校完全變了模樣。

“沒有最好，只有更好，進步就是勝利”，正是有了這位工作作風扎實、敬業愛崗、有著執著追求的優秀校長，帶領著昌黎五中人不斷努力和進取，才有了今天的昌黎五中，一個融眾多榮譽于一身的優秀學校。

“天道酬勤”。與湯校長交流，他總是最懷念傾注了滿腔心血的在教學第一線時的那些日日夜夜。多年來的教學實踐，他得出這樣的認識：教書育人要以德為先，所以，一路走來，堅持著“以德育人”的教育理念。他堅信學校培養學生首先是做人，其次才是做有學問的人，這才是學校對社會的服務目的。他帶領全校教職員工始終為“創造適合每一位學生發展的教育”的辦學目標而努力著。幾十年的風雨兼程，他以他的實際行動，確實做到了清正廉潔、一身正氣，無數個清晨，他總是迎著晨光最早一個走進尚未蘇醒的校園，開始一天繁忙的工作，無數個傍晚，他總是伴著燈光，帶著欣慰和倦意最后一個離開學校。他是個閑不住的人，長年的工作勞累，折磨得他經常頭疼、眼睛腫脹，還有頸椎病，有時腰疼得都直不起來，但從沒見他請過一天假。學生趙越說：“我對校長的評價就一個字——好！”而面對個人榮譽，他總是推卻再推卻，“把機會留給同志們吧”，他總是這樣說，也是這樣做的。

沒有多少豪言壯語，沒有多少美麗的光環，敢做別人不敢做的事，不依賴他人，不迷信權威，敢于冒險，喜歡獨立思考……站在教育這一塊精神高地上，湯延軍校長以自己的“肩上有學校、眼中有老師、心中有學生”的教育情懷，守望著自己的夢想，詮釋著自己平凡的教育人生。年復一年，在教育的田野上，這位“躬耕拓荒”的校長一直在默默地耕耘著，不管過去多少歲月，我們相信其師者之風，始終山高水長。