新時期籃球教學改革的思考

鐘欣

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展以及新一輪課程標準改革的逐漸深化，傳統的籃球教學方式方法已經不能夠適應新時期教學改革的需求，為了適應新時期體育教學改革的需要，必須對籃球課程進行改革。因此，文章首先分析當前籃球課程教學存在的問題，進而提出了新時期加強籃球專業教學改革的應對之策，不斷在教學過程中優化教學內容，改善教學手段和方法，從而提高教學質量，培養出全能型籃球人才。

關鍵詞：新時期；籃球體育教學；改革

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.018

前言

近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，也逐漸增加了運動訓練專業籃球的學生人數。但是也面臨著諸多問題：學生人數過多，導致學生的專業水平以及專業素養參差不齊，既有普通高中業余籃球隊的學生，又有籃球訓練時間比較長的專業運動員，這加大了籃球專業的教學難度，在教學中容易忽視學生的整體差異，由此也降低了教學的效果和效率。因此，必須加強新時期體育籃球的教學改革，解決目前學生籃球基礎較差、班型偏大的問題，全面提高籃球專業學生的綜合素質和專業能力，從而做到有效保證籃球專業課程教學的質量。

1 目前高校籃球教學中存在的問題

1.1 教學形式單一，教學內容不系統

在當前的籃球專業教學中，重理論輕實踐。理論課的學時過多，在結課時甚至很難全部完成，而正式比賽課安排的時數相對較少，教學內容的安排上亟待改進[1]。如果不懂得創新，一味的墨守成規，只會影響學生的比賽能力、組織競賽能力以及臨場發揮能力的綜合發展。教學內容安排的是否科學合理在一定程度上決定了教學過程是否系統和連貫，如果課程安排具有隨意性，理論課安排不夠恰當，教學內容重復，這會影響教學過程的系統性，從而降低了學生的學習興趣。應當看到，籃球專業的學生的整體素質參差不齊，因此，教師就應該有所側重地安排教學內容，充分了解學生的實際情況，通過認真、深入的研討來不斷優化教學內容。在籃球專業課程的教學過程中，更多的是采用訓練式、注入式的教學，只注重教授戰術和技術，這會限制學生的創造性和主動性，不利于培養學生分析問題與解決問題的能力[2]。

1.2 教學體系不完善，教學評價存在弊端

傳統的籃球體育教學主要注重對學生戰術的培養，教師都是為了教學而教學，教師只是為了完成教學目標，而學生也是為了達到考核目標而學習，在這樣的教學體系下，學生只會按部就班的按照課本來學，不利于培養學生參與體育活動的社會性和豐富性，與現代籃球體育教學內容背道而馳。關于籃球專業的教學評價也存在著諸多的弊端。評定學生成績主要包括兩個方面：一是平時考察成績，二是課程結束成績。由于平時成績所占的比例較小，只是作為一個粗略的考察內容，不被引起重視，因此，成績考察重點就放在了課程結束的成績。這樣的考核方法過于籠統，缺乏具體的考試內容和評價標準，教學過程中的不足很難及時反映出來，再加上學生的學習周期比較長，不利于培養學生的主動性和創造性。因此，無論是教學體系還是教學評價都存在著諸多不合理的地方，都需要亟待改善[3]。

1.3 忽視了對籃球專業學生能力的培養

傳統教學模式重視“三基”的培養，而忽視了對學生綜合能力的培養。簡單的教學方式只會使教學質量下降，如在培養學生的教學訓練能力時，沒有設計一個系統且細致的實習方案，也沒有采取針對性的措施培養學生的組織競賽能力、臨場指揮能力等。教師也缺乏端正的思想態度，沒有做到以培養運動員為目標來進行籃球課程的教學，既沒有彰顯學生的主體地位，也忽視了對學生興趣的培養，難以有效提高籃球的教學效果[4]。

2 新時期籃球教學改革的對策

2.1 教學方法

一是教學方法要彈性化。在進行教學時，由于學生人數多，專業素質不同，要求教師要學會因材施教，在教學設計中根據技術動作的難易程度以及運動量的大小來進行教學。在教授基本動作時，如果學生沒有做好，教師要及時提示，如在行進間進行投籃時，學生雖然沒有走步違例，但是身體不夠伸展，這時教師應該給予提示而不是強加改正。對于技術動作做的標準的學生，教師要及時進行表彰和鼓勵，從而不斷激發學生的學習熱情，逐步提升高校籃球教學效果。

二是教學手段多樣化。例如，在學習“籃球運球急停跳投”的投籃方法時，培養學生連接各種技術動作和實際對抗能力，重點是急停腳步動作與接球和運球手的協調配合，難點是上、下肢的協調配合。采用開放自由的練習形式，盡可能發揮學生的自主性，能動性和創造性，教師引導學生體驗和探索適合學生個體的技術動作。可以采用小群體學習，分組小群體內部合作學習，學生自主完成學習任務的探究式學習，組內學生互助學習是學生學習的主要方式。課中教師積極引導和鼓勵學生創新和探究活動，講解示范，使學生建立完整的技術動作表象和動作概念，鞏固提高技術動作。具體的教學方法是教師要進行講解示范，幫助學生建立完整的技術動作表象；原地跳起對投練習，學生成體操隊形，兩人一組一球進行相互對投練習；接球急停跳起投籃練習：教師巡視，及時糾正錯誤動作。這樣，通過教師的幫助和指導，提高學生的實踐能力[5]。

2.2 教學內容

在教學內容上，要注重學生的個性差異，分層次遞進教學，逐步培養學生的籃球運動情感。教師應當明白培養和提高學生的運動技能只是一種手段而不是目的，興趣是最好的老師，有積極的學習態度、濃厚的學習興趣，學生才可以更加主動地理解教師所教授的技能。由于籃球專業的學生水平參差不齊，因此應該根據學生的個體差異，采用分層次遞進教學。這種教學方法與傳統的“分組教學”有很大的不同，它是通過技術、身體素質測試以及系統訓練來劃分層次。一共分為三個班集體，高級班是經過系統訓練，有較強的身體素質和專項技術水平，中級班是有過系統訓練的經歷，但是專項技術較為一般的學生，普通班是各方面都沒有什么優勢的學生。將專項技術和身體素質作為基本的考核指標，可以針對各個班級的水平，采取針對性的教學方法。這樣做的好處是可以讓籃球專業技術水平高的學生有更進一步的提升，而基礎相對較差，身體素質和專業素質都不過硬的學生也能夠從基礎抓起，逐漸提高各個方面的能力[6]。endprint

2. 完善教學評價方法和評價體系

籃球專業的學生更應該注重考核籃球的學習過程和鍛煉過程，改變傳統的以技術和運動成績為主的單一考核評價，創新考核評價方式，開展多層次的針對每位學生特點的考核評價體系。考核的主要內容有理論成績、實踐成績和能力考核。對于理論成績考核，可以采用筆試的形式，旨在培養學生學習掌握理論知識的能力，不斷拓寬知識面的廣度和深度，題型的設置靈活多樣，最終讓學生將所學到的籃球理論知識能夠做到融會貫通。實踐成績考核是教學評價的重中之重，可以根據學生水平狀況的不同來建立不同的評價體系，設立一些常規的考核科目，如一分鐘投籃、全場運傳球投籃以及運球突破上籃等等。除此之外，還要根據三個層次班級學生的實際水平來增減相關的考試內容和難度。能力考核評定方法，舉辦籃球比賽，讓學生組織競賽、讓學生來當裁判，由此觀察每位學生的能力表現，提高學生的組織競賽能力和比賽的能力。

3 總結

目前高校籃球教學中存在著諸多的問題，教學形式單一，教學內容不系統；教學體系不完善，教學評價存在弊端，不利于培養學生的主動性和創造性；忽視了對籃球專業學生能力的培養，沒有做到以培養運動員為目標來進行籃球課程的教學。針對這些問題，要不斷創新籃球教學，創新教學內容和形式，完善教學評價方法和評價體系，全面提升籃球的教學效果和教學質量。

參考文獻：

[1] 楊小球.“陽光體育”背景下普通高校籃球教學改革現狀及對策分析[J].當代體育科技，2015，5（14）：106-107.

[2] 任紅娜.素質教育視域下初中籃球教學改革的反思[J].體育時空，2016（1）：91.

[3] 林曼頤.慕課（MOOC）視野下高職院校籃球體育教學課程改革的研究[J].體育科技文獻通報，2015（3）：

70-71，91.

[4] 程培朋.高校籃球教學改革影響因素及發展趨勢分析[J].體育科技文獻通報，2016（1）：60-61，66.

[5] 陳果.休閑體育視域下高校籃球教學改革問題的探索與分析[J].體育時空，2013（23）：75-75.

[6] 王俊科，熊斌.探究高校籃球教學改革影響因素及發展趨勢[J].當代體育科技，2014，4（23）：51，53.endprint