高校公共體育武術教學方法有效性探究

辛利梅

摘 要：武術教學是高校公共體育的一項教學內容，怎樣改善高校公體武術教學方法，提升教學的有效性，實現公體教學目標，提升大學生綜合素質，需要采取多種教學方式來進行。文章首先闡述了高校公共體育開展武術教學的意義，然后結合當前公體武術教學常用的教學方法進行分析，進而提出現代武術教學方法。

關鍵詞：公共體育 武術教學方法 創新

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2017）11—0069—02

1 前言

高等院校開展武術教學活動，可以有效提升大學生的心理健康水平。在練習武術的過程中，大學生不單單了解掌握了武術的基本動作，身體得到鍛煉，體能得到增強，同時，因為練習武術能夠使身心得到愉悅，有著良好的心理體驗，因此，通過武術的練習，可以使學生的心理健康水平得到有效提升。通過長期堅持不懈的練習，可以使學生的情緒得到明顯改善，對學生的意志是一種磨練，從而使大學生的社會適應能力得到增強。高校在設立武術課程的時候，可以立足于學校所在地的實際狀況，選擇該地域的特色武術項目，或者是該地域的傳統的武術項目，來指導學生學習。倘若該地域在武術方面沒有什么特色項目，可以將我國武術精髓中的太極拳、太極劍、五禽戲等作為教學內容，通過開展武術比賽，武術競技等，使大學生們的團結合作、公平競爭意識得到培養和提升。

2 高校公體武術常用教學方法分析

2.1 語言法

在教學活動中，一個常用的教學方法就是語言講解法，通過語言講解，讓學生對教學內容進行有效掌握。語言教學法涵蓋有以下幾種形式：一是講解法；二是口令指示法；三是口頭評價法。通過語言教學法，可以將相關信息直接傳遞給學生，從而使學生的學習主動性和積極性得到有效激發，使師生之間的關系更加融洽。然而，高等院校所開展的武術教學，因為學生不是專業的體育類學生，所以在對武術內容的理解上也千差萬別，參差不齊，因此老師在使用語言教學中，如果語言表達不準確，一些內容在表達中使用的是非常專業的術語，那么學生理解起來就比較困難，將會影響學生學習的積極性。

2.2 直觀法

在公體武術教學中，直觀教學法也是一種比較常用的教學方法，通過老師的直觀演示等，可以充分調動學生的視覺系統和觸覺系統等，對武術動作進行感知。直觀教學法涵蓋有：直觀演示，動作示范，視頻播放等。直觀教學法的優勢在于，通過人體不同感官的直接感知，從而對武術動作更清晰地進行模仿和學習，這在武術學習中是一個非常關鍵的環節。高校在開展公體武術教學中，由于受教育對象都不屬于專業的體育類學生，因此這些學生對武術都接觸不多，對武術知識的了解度也不夠，很少接觸過武術動作，和專業的體育生相比，不管是技能上還是基礎知識上都有不小的差距。因此在教學中對直觀教學法進行應用，可以向學生多角度的展示武術動作，或者借助多媒體和教具等，讓學生充分了解和掌握相關武術動作，從而達到應有的教學效果。然而，當前我國高等院校在開展武術教學中，存在的普遍問題就是多媒體武術教學資源不足，在信息化時代，進一步引進和開發多媒體武術教學資源顯得尤為重要。要開展“微課”教學，讓學生通過“微課”等多媒體教學資源，對武術進行學習，提升武術教學效果。

2.3 完整與分解法

所謂完整法教學，指的是將一套武術動作從開始到結束完整的展示出來一種教學方法；所謂分解教學，指的是將一些武術動作分解開來，便于學生對每一個動作的學習掌握。分解式教學的優勢在于，教學中遵循循序漸進原則，動作由易到難，從而使學生學習起來更加容易。高等院校的武術老師大部分都是體校畢業或者是武術專業類的人員，在開展武術教學中，因為面對的學生群體不屬于專業類的學生，因此要充分了解學生的心理特點，根據學生的個體差異，從而制定教學內容、教學標準、訓練強度、訓練頻率等。

2.4 預防與糾錯方法

所謂預防和糾錯教學法，指的是在開展武術教學中，針對學生動作中可能出現的錯誤或者已經出現的錯誤等，分析其產生錯誤的根源所在，采取相應的措施，對學生錯誤的武術動作進行預防和糾正。該教學法的優勢在于預防和糾錯有機結合，從而使學生的武術動作更加標準，練習起來效果更佳。

3 現代武術教學方法運用探究

3.1 自主學習法

自主學習法還被稱之為主動學習法，指的是學生面對學習任務能夠在老師的引導下，根據自身實際狀況，主動去制定學習目標，選擇學習內容，對學習過程進行計劃規劃，從而完成相關教學任務的一種學習法。主動性學習的宗旨在于對學生自主學習能力的激發和培養，讓學生能夠主動思考，主動解決學習中所遇到的問題，激發學生的學習興趣。在高等院校武術教學中，可以將主動學習法和課后練習法做到有機結合，學生可以通過多媒體武術課件或者武術“微課”等，對各種武術動作多次觀看學習，對動作中的難點要點重復觀看，從而基于不同的視角來觀察各個動作要領，使學習效果進一步提升。

3.2 合作學習法

所謂合作式學習，指的是團隊或者小組為了實現一個共同的目標，將責任進行劃分，相互合作，相互幫助的一種學習形式。合作式學習不受學生性別、學生年級、學生學習程度等等因素的影響，小組成員之間相互幫助，團結一致，共同進步。在高校武術教學中，合作式學習法可以促進教學的開展，提升教學效果。通過合作式教學，培養學生的團結協作意識，激發學生的學習熱情，構建和諧的師生關系。在高校武術教學中，實施合作式學習法有許多成功的經驗可以借鑒。例如，為了使學生之間的學習差距得到有效減少，可以采取幫帶式合作教學法，讓武術動作學習程度好的學生和學習程度差的學生分配到一個小組，技能好的帶技能慢的，從而使學生能夠相互幫助，相互提升，推動學生整體水平的不斷提升。

不管是哪種教學方法，都是和其他教學法相互聯系，相互促進的，而每一種教學方法在實施中，并沒有一個一成不變的模式，只有將各種教學法有效結合在一起，合理進行利用，才能發揮教學的最大效果。基于以上教學法的基礎上，筆者總結推出了一種新的教學模式：在開課之前，教師要依據教學目標，將教學內容分割開來，同時，通過視頻網絡平臺，以“微課”、PPT等形式，讓學生初步對相關知識進行學習。教師要對學生的學習效果進行有效評價，或者讓小組成員對其中成員的學習效果進行評價，從而對學生的學習效果有效掌握。在課后，教師要針對學生的學習成效，對不足之處進行完善，同時對下步教學內容進行設計。學生根據老師反饋情況，對相關知識進行反思，并進一步鞏固學習內容。該教學方法將以往體育教學中常用的教學模式和現代教學模式做到了有機結合，從而使高校武術教學的教學效果更進一步，使師生關系更加融洽和諧。以上教學方式將以往的自主學習、合作學習和探究學習結合在一起，從而構建出新的教學方式，也就是自主——探究——合作教學模式。endprint

參考文獻：

[1]秦紀強.高校體育課程“選項+俱樂部”模式構建與實施[J].體育文化導刊，2015（11）：140-143，156.

[2]王國亮，詹建國.翻轉課堂引入體育教學的價值及實時策略研究[J].北京體育大學學報，2016（2）：104-110.

[3]李玫紅. 普通高校武術教學內容改革措施及發展趨勢[J]. 山東體育科技， 2010（04）.

On the Validity of Wushu Teaching Method in Public Sports in Colleges and Universities

Xin Limei

（Department of Physical Education， Yuncheng University，Yuncheng Shanxi 044000，China）

Abstract：Wushu teaching is a teaching content of public sports in colleges and universities. How to improve the teaching method of public Wushus in colleges and universities and improve the effectiveness of teaching is also an important measure to realize the goal of public teaching and improve the comprehensive quality of college students. In this paper， the author first elaborates the significance of Wushu teaching in public sports in colleges and universities， and then analyzes the teaching methods commonly used in public Wushus teaching， and finally puts forward the modern Wushu teaching method.

Keywords：public sports Wushus teaching method innovationendprint