課堂改革，我思我行

邢麗艷

摘 要：深化教育教學改革，全面實施素質教育是當前我國教育改革發展的戰略主題，如何提高學生的學習興趣，最終培養有知識、有文化、富有朝氣與個性的高中生，是我們每一位老師必須考慮的問題。

關鍵詞：課改 “1335”教學模式 學習興趣 培養

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

自從我校實施“1335”新課改教學模式以來，我校從實際出發，進行了積極探索與大膽實踐，讓全校師生都收益非淺。那么新課改到底是什么？新課標是讓我們關注誰？我們過去備課習慣于什么？我在講一節課前，會備教學目的，教學目標，教學重點，教學方式，留什么作業按照自己想法來做即可。可課改卻截然不同，課改要求教師關注每一位學生，要根據不同學生采取不同的教學方法，要考慮到每一位同學的個體差異性。課改的精髓在于“自主 合作 探究”，高效課堂的高效，也要通過這六字真言來體現并付諸實踐。下面我將以《生長素的生理作用》這堂課的情感教學為例，淺談我的教學經驗，僅供大家參考：

首先我將明確本節課的設計理念，即基于新課標提出的 “面向全體學生”“倡導探究性學習”“注重與現實生活的聯系”等理念，我倡導“自主探究、綜合滲透、合作活動、創新發展”的教學理念，以問題串的形式引導學生合作學習，自主探究活動，充分調動每位學生的學習熱情。采用以“學為主體、教為主導、疑為主軸、動為主線”的教學模式。在教學目標里，本節課在教材中的地位給予一定的分析，然后從知識、能力、情感態度價值觀三方面予以說明，給出教學的重難點。這樣做讓學生對本節課的要點有了一個大方面的認識。怎樣做能激起學生興趣？怎樣能讓學生輕松掌握知識？一般來說，實驗都是學生感興趣的。我們班級分為9個小組，彼此間既是競爭的對手，又是同一個集體中的幫手。互相依存，互為依托，共同學習，共同進步。課前兩周安排小組進行探究實驗（P51探索生長素類似物 促進扦插枝條生根的最適濃度）。兩周后看結果，進行評批，這樣大大的調動了學生的積極性。通過對數據的分析，很自然的導入了本節的學習內容。

接下來是我的教學流程，按照探究式教學模式，合作學習法，設計了本節課的教學流程為：從探究實驗入手，組織學生對實驗結果分析→導入新課→問題探討→通過實例說明生長素生理作用的兩重性及應用→歸納提升→習題反饋。下面我將從“1335”教學模式的三個層面的第一個層面中課堂教學的五個環節來分別給大家做以剖析。

一、“自主探究”

實驗階段屬于自主探究，課前給同學分發預習案。學生自主完成，這樣對整節課會有大概了解。在課前會在大屏幕上展示各組預習成果并給與表揚和加分。（注：最終會有小組評分）這不僅培養了學生獨立思考的能力，而且對他們思維的培養和人格培養也至關重要。

二、“合作探究”

新課改下，教師在小組合作中充當著課堂教學的設計、組織、管理、引導、評價的角色。因此我們應由原來的權威者，包辦者轉變為組織、引導者，彼此成為“教師式學生”和“學生式教師”。于是乎我在當堂下發的課堂案上，創設三個合作探究：（如下）

1.合作探究

下面是科學家研究不同濃度生長素對植物不同器官的作用所得到的結果：

討論：

①相同濃度的生長素對根、芽、莖的作用一樣么？

②10ˉ6mol/l生長素的濃度對根、芽、莖這三個器官的作用分別是什么？

③根、芽、莖這三個器官的最適生長素濃度分別是什么？

老師小結：生長素生理作用？

2.合作探究

根的向地性和莖的背地性：將植株橫放，莖彎曲向上生長，根彎曲向下生長。這與重力影響生長素的分布和根、莖對生長素的敏感性不同有關。

分析：①ABCD四處生長素濃度有何不同？ ②根和莖近地側（B，D）的生長狀況？

3.合作探究

頂端優勢是指頂芽優先生長抑制側芽的現象，其產生的原因是什么？如何解除？有何應用？

三、“成果展示”

在高效課堂中，單純的說、做無法調動學生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會淡然無味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪。在展示中我選擇了兩種展示形式，即合作探究一和合作探究二書面展示，合作探究三口頭展示，因為頂端優勢概念的形成、現象的描述等內容豐富，容量大。這兩個環節不是課堂的某一個獨立環節，而是貫穿在其他環節之中，比如在“成果展示”時，不展示的學生可以繼續他們的探究討論，而不是坐視和觀望。不斷地給予補充，盡量把他們幾個人的想法全部呈現出來。展示的內容貴在“精”，必須使學生深入探究問題，達到最圓滿。此時可以說是課程推進的最高潮，知識呈現的最佳時期。

四、“點評質疑”

一般情況下我會選擇B層，C層的同學展示，由A層學生負責點評和拓展。加上實時追問、點撥、啟發、引導學生，對課堂進行調控。此環節是高品質“探究”的具體體現，最能訓練、培養學生的學習品質，是科學精神的最直接表現。對展示人員參與度、精彩度、準確度、團結協作等方面進行點評、打分。

五、“總結提升”

根據學生的展示，歸納總結生長素的生理作用的兩重性，頂端優勢的形成原因。通過老師的補充完善。師生共同構建出本節的知識網絡。實踐是檢驗真理的唯一標準，做幾道相關習題，做到及時鞏固。配備課時訓練，做到及時反饋。進而做一些反思。這就是我的一堂課，本著高效為目的，施行合作探究為方法，以調動學生主動學習為關鍵，采取靈活性、多樣性的策略。最終達到了事半功倍的效果。

教師還要善于將競爭機制引入課堂。根據高中生好勝心強的特點，結合教學內容，提出一系列問題，讓學生搶答。例如，學生對動物細胞有絲分裂中期、后期同減數分裂的中期、后期區分不開，在課堂上，可引導學生找出區別中期的規律，當學生掌握方法后，把如何區別后期的問題，留給學生自己，然后教師給予矯正，經過反復訓練，學生即可掌握規律。

總之，我們應根據高中生的心理特點，結合教學內容，靈活運用“1335”的教學模式、充分培養學生的積極情感，使他們帶著優良的情感投入到學習中來，更好的學習文化知識，做一個有知識、有文化的富有朝氣與個性的高中生。莊河高中也必將是前程似錦！endprint