合作學習在初中英語教學中運用研究

肖鳳光

摘 要：初中學習是學生學習生涯中的關鍵環節，也是一個基礎的環節，學生的學習質量會影響到其未來的發展，所以，提高學生在初中階段的學習質量有十分重要的作用。在初中英語的教學過程中，通過運用合作學習的方式，讓學生提高對英語的學習興趣，增強學習效率。本文首先對合作學習的作用進行討論，然后分析了初中英語教學中運用合作學習時需要注意的問題和應對策略。

關鍵詞：合作學習 初中英語 教學方法

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

初中教育是我國素質教育的重要階段，而初中英語教學在初中教學中也有十分重要的地位。近年來，國家對教育提出了更多的要求，新課標的實施也對教育產生了很大的影響。初中的教育方式也在不斷的改善，由傳統的學生被動接受教育變成了現在的學生為主體的方式。合作學習就是一種十分常見的方式，這種方法可以增強學生的興趣，健全學生的思想，培養學生的能力。

一、合作學習在初中英語教學中的作用

合作學習主要就是將學生分為小組的形式，讓學生通過互相合作、互相幫助的方式進行學習的過程，教師可以對小組實施獎勵，增加組內學生的興趣。

1.提高學生口語能力

傳統的初中英語課堂是十分片面的，都是老師在單方面的講，學生只能被動的聽，而且教學目標都是為了應付考試，學生沒有任何機會練習口語，這不符合現代教育對英語學習的要求。在初中英語課堂上使用合作學習的方法，可以提高學生之間的互動，在這個過程中學生可以自主的進行交流，可以獲得更多交流的機會，將自己學到的英語知識充分的發揮出來，這極大的增強了學生的口語能力。

2.建立更好的學習氛圍

過去的英語課堂是以教師為主體，學生只是被動的接受知識，學習的積極性會受到影響，學習的興趣會大大下降，甚至會產生厭學的心理。而現在的課堂更多的將學生當成主體，應用合作學習方法，學生之間交流的機會也在增加，這樣不但可以培養學生的能力，而且可以建立一個更加和諧的課堂氛圍。另外，通過合作學習教師和學生之間也有更多機會交流，教師可以及時的知道學生的意見，可以更好的對學生進行幫助，形成一個良好的師生關系，也會使學生對英語的學習積極性增強。

二、應用合作學習時容易出現的問題和應對方法

1.學生缺乏合作意識

初中學生的心智還不夠成熟，思維也處于發展的階段，而且個體發展之間存在著差異，彼此之間的競爭力比較大，這也造成了初中生的合作意識薄弱，互相不服氣，不愿意進行合作。另外，初中生都處于青春期，學生的獨立意識和依賴意識比較強，很容易受到別人的影響，也容易產生逆反心理，這就造成了在初中英語課堂上應用合作學習時就會出現小組內部不和諧的問題。所以初中英語教師應該做好學生的合作意識培養工作，循序漸進的引導學生。第一，教師應該幫助學生建立一個互相尊重的觀念，讓學生在進行小組合作時可以積極的吸取其他人的意見；第二，教師可以多為學生講解一些合作的方法，比如怎么進行小組內的討論，如何解決存在的問題，怎么發表自己的意見等，也可以進行小組內部的職務分配，包括小組長、記錄員、匯報員等；第三，教師要提高學生的自信心，引導學生積極的展示自己的優點，讓學生積極的進行討論和發言，減少學生逆反心理的出現。

2.分組不均衡

在初中英語教學過程中應用合作學習時，分組也是一個十分重要的問題，很多教師都會讓學生自己進行分組，這樣的分組形式也會增加學生的學習積極性，學生參與性也會大大提高，但是由于缺乏教師的指導，很多分組都會存在弊端。比如最常見的就是學生的自主分組大都是選擇和自己學習水平差不多的同學，這樣就造成最后的分組之間的差異性比較大，小組整體水平不夠均衡。所以教師還是要參與到學生的分組當中，可以讓學生先進行分組，但是后期教師要根據自己的意見進行調整，還是要發揮自己在課堂上的引導作用，教師可以根據自己平時在課堂上的觀察或者別的教師的意見，分析每一個學生的特點，結合學生的平時成績以及表現，綜合出學生的英語水平，進行更加合理的分組。同時，教師在分組時要注意平衡每一個小組之間的差異，保證平等的原則，也可以讓學生的競爭意識更強。還要注意將具有不同特長的學生分到一起，讓小組內部的學生互相影響，能夠取長補短，彌補自己的不足。另外，分組時還是要充分了解學生的想法，要保證在分組之前對學生的想法有一個基礎性的掌握，不能盲目、隨意的進行分組，要充分的結合學生的意愿，從而可以更好的激發學生的積極性。

3.組內活動過于自由化

在應用合作學習的方法時，部分教師在布置完學習任務時，都不在管學生，任憑學生自主的討論。這樣很容易就會出現混亂，這也是運用合作學習時教師應該充分重視的一個問題。很多小組在討論時過分自由化，就是說雖然表面氣氛十分熱烈，但是卻沒有討論實質性的內容，很多都是與學習無關的，而且存在發言的只是發言，傾聽的只是傾聽，沒有任何實質性的關聯，學生討論的效率十分低下。所以，在實際的過程中，教師要親身參與到小組的討論過程中，不但要保證討論順利、高效的進行，而且要積極的解決學生在討論時出現的問題。另外，教師一定要重視學生討論結果的評價，可以采取教師的主觀評價，也可以讓學生自我評價或者小組之間互評，讓學生保持一個緊張的合作精神，減少討論過程中出現過分自由化的現象。教師還要注意對學生概括力的培養，讓學生在進行小組討論時可以使用簡潔的語言表達出自己的觀點和想法，可以在有限的時間內完成全部的討論，保證小組討論的質量，實現更高的效率。

三、小結

新課標的實施為初中英語教育帶來了新的要求，所以就需要摒棄傳統的教學觀念，應用更多現代化的方法。合作學習可以讓學生更好的進行交流，增強學生的溝通能力，可以讓學生彼此之間分享自己的知識和觀念，吸取更多的觀點，對知識有更加充分的了解，還可以提高學生的學習興趣，增強學習的效率。

參考文獻

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