小學數學教學中學生自主能力的培養

唐萍萍

摘要：自主能力是學生發展、成才不可或缺的重要能力，要培養學生的自主能力，要創新教學方法，打破傳統填鴨式教學模式的弊端，通過合作探究、任務教學、案例教學、故事教學等多種教學方法，引導學生自主學習、合作探究。本文針對數學教學中學生自主能力的具體培養方式做出闡述。

關鍵詞：小學數學；教學；自主能力；培養

在小學數學學習上，學生應該是主體。在以往的教學模式中，教師習慣采用填鴨式模式，學生單一接受，忽視了他們的主體地位，學生參與積極性不高，數學學習質量也大打折扣。在當前核心素養提出的背景下，學生自主學習能力的培養成為當前數學教學中關注的重點問題。

一、自主能力的概念和特征

自主學習是現代教育的主要學習方式，能夠發揮出學生的主體地位，鍛煉他們的自主能力，讓學生可以在學習活動中自覺發現、分析、思考、解決問題。自主能力是學生后續發展、成才不可或缺的重要能力，擁有了自主能力，即便脫離教師的管控，學生也可以根據自己的學習內容、動機、時間來靈活安排，對學習過程做出主動調控。自主能力具有獨立性、能動性、有效性的特點，強調積極的學習態度，能夠優化學生的學習活動，幫助他們科學調控、約束自己的各項行為，是學好數學知識的關鍵能力。

二、小學數學教學中如何培養自主能力

1.培養自主學習意識

在數學課堂教學活動中，科學的師生互動是提高課堂教學質量的前提，為了鍛煉學生的自主能力，需要采取有效的方式讓他們產生自主意識，讓學生積極主動的參與數學學習活動。

為了達到這一目的，在教學時，可以采用情景教學等教學方式，將學生置于特定的情景中，激發出他們的主動思考意識。以圖形面積講解為例，為了幫助學生產生直觀認識，即可準備好真實的圖形來展示，讓學生仔細分析，用自己的方法來總結不同類型圖形的特點、周長、面積的計算方法。

2.養成自主學習習慣

小學階段的學生，他們各項能力還處于發展中，自制力差，年齡小、貪玩，在很多情況下，失去了教師、家長的監督，他們就會開小差。因此，為了提高學生的自主能力，作為教師，要幫助學生養成科學的自主學習習慣，在這一方面，即可采用任務教學法。任務教學法是基于特定的任務作為教學依托，讓學生通過自己的努力來完成知識的主動建構，要順利完成任務，需要從預習、課堂學習、課后鞏固方面來完成，任務教學法充分利用了小學生的好勝心理，為了順利完成任務，他們會積極從各個環節著手，無形中鍛煉了學生的自主能力，再予以一定的點撥，學生即可養成良好的自主學習習慣。

3.發揮教師的輔助作用

要培養小學生的自主能力，并不是要將學習完全放手給學生，對于小學階段的孩子而言，教師的輔助是必不可少的。如果學生在自主學習時遇到困難，教師要及時幫助他們解決問題，利用行之有效的教學手段和教學方法引導學生順利完成數學自主學習活動，通過問題、實驗、分組討論、多媒體、數學模擬活動的方式讓學生找到正確的問題解決方案。

在這一方面，還可以采用小組合作學習法，對學生根據其學習意愿、性別、學習能力等來分組，讓小組成員相互討論，在討論環節，教師要全盤把控，對討論流程不順利、討論內容偏離教學活動等問題來及時引導、糾正、調整，記錄小組活動情況。在孩子們提出有價值的想法時，要予以肯定、支持，鼓勵學生積極探索數學規律、思考數學問題。對于錯誤或者不切實際的想法，教師也不能直接否認，直接否認必然會打擊學生的積極性，自主能力的培養是為了鍛煉孩子們的數學思維，讓他們能夠應用數學思維來分析問題、解決問題、動手操作，發揮出教師的輔助作用，能夠為學生的自主學習錦上添花。

4.強化數學與生活的關聯

在很多小學生看來，數學學習就是單純的計算、解題、記憶公式，與自己生活的聯系并不緊密，實際上，這種思想和觀點是有失偏頗的，單純將數學知識集中在書本上，學生很難產生自主學習的動力。因此，在數學教學中，要采取科學的方法將數學教學和生活聯系起來，讓學生感受到，數學學習并不是干巴巴的理論學習，而是源自于生活、應用于生活。在數學課堂教學上，要多為學生分享豐富的生活經驗，引導學生自主思考，在課后學習時，積極應用自己所學的數學知識來解決生活中遇到的數學問題。將數學學習與生活聯系起來，讓數學學習更加趣味，也有助于學生問題解決能力和探究能力的培養。

三、結語

“授之以魚不如授之以漁”，這是教育活動中亙古不變的真理，要讓學生學好數學，傳統的填鴨式灌輸效果并不理想，要解決傳統教學的弊端，要注重學生自主能力的培養，提高他們的學習積極性，加深數學教學與學生生活的聯系，通過合作探究、任務教學、案例教學、故事教學等多種教學方法，激發出學生的主動探究意識，促進學生的持續性發展。

參考文獻：

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