淺析信息技術(shù)在小學語文教學中的有效應用策略

楊慶麗

摘要：新課程理念強調(diào)和倡導在教學中要強化學習資源、學習方法、學習內(nèi)容和學習情境的全面整合，強化信息技術(shù)手段在具體學科教育教學中的應用，將學生們帶入到特定的環(huán)境和氛圍之中，讓學生在學習過程中獲得良好的體驗和感悟，進而讓學生在學習過程中獲得更多的知識、收獲更好的思維情感。

關鍵詞：信息技術(shù)；小學語文；教學；有效應用策略

正文：

信息技術(shù)是推動教育教學思維方式轉(zhuǎn)變的重要動力，是實現(xiàn)課堂信息量豐富、提升學生學習興趣、創(chuàng)新課堂教學情境的重要手段，特別是其中的多媒體技術(shù)以其聲形并具、圖文并茂的特點能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容的直觀化、情景化展示，當前小學語文教學中應當強化信息技術(shù)的有效應用，強化信息技術(shù)與小學語文教學的全面整合，讓信息技術(shù)為小學語文教學有效性的提升插上理想的翅膀。

一、以信息技術(shù)播放聲音視頻，確保學生語言感知能力得到提升

信息技術(shù)同時包含了聲音和視頻等，在教學中，教師還可以借助信息技術(shù)對古詩詞的標準讀音進行播放，特別是那些帶有濃濃情感、平仄押韻、能夠激發(fā)認知共鳴的誦讀，讓學生對詩詞中充滿的韻律之美有充分的體驗和感知，在《春雨》這一古詩的教學中，教師可以播放標準讀音，強化小學生詩詞誦讀興趣和欲望的有效激發(fā)，讓學生更積極、更主動地進入到詩詞的鑒賞過程之中。在《朱德的扁擔》的閱讀鑒賞教學之中，筆者借助多媒體從網(wǎng)上下載了標準化的讀音進行播放，然后讓學生們盡可能地模仿并且邊閱讀、邊體味，讓學生們進行深刻的思考和感悟，讓學生們的學習狀態(tài)一下子就調(diào)動了起來，再運用信息技術(shù)，播放了一段紅軍指戰(zhàn)員一邊解決生存生活問題、播放了一段紅軍指戰(zhàn)員一邊解決生存生活問題、一邊研究與敵人周旋的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的電影或微視頻，學生們就能夠被這樣的畫面做充分的吸引，帶著對一代偉人的景仰之情和對偉大祖國的自豪之感，全身心地投入到知識內(nèi)容的學習之中。在現(xiàn)代散文的教學中，教師可以精心選擇一些適宜的音樂作為伴奏，或清澈見底、或溫柔細膩、或波濤洶涌、或慷慨激昂，讓學生在配樂的誦讀過程中感受其中的情景之美和旋律之美，這樣有助于小學生語文學習鑒賞興趣的提升。

二、以信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片畫面，確保學生情感認知能力得到發(fā)展

小學語文教學低年級的教學以識字為主，但隨著教學的深入，教學的側(cè)重點應當放到讓學生們充分理解文章的情感上。基于此，教師應當強化信息技術(shù)的運用通過片段性內(nèi)容、圖片視頻等的引入，實現(xiàn)直觀情景的創(chuàng)設，使之產(chǎn)生“課文插圖”的效果，對學生們的大腦形成有效的刺激，讓學生們在思維深處將見到的、聽到的、感覺到的等內(nèi)容整合起來。特別是在一些古詩和優(yōu)美散文的學習上，作者想要表達的感情有時候可以從字里行間的關鍵詞顯現(xiàn)出來，這樣才能“見一斑而窺全豹”。因此，在一些經(jīng)典古詩或優(yōu)美散文的教學中，教師可以依托和借助信息技術(shù)進行相關聲音或畫面的切入，實現(xiàn)教學有效氛圍的烘托，讓學生們能夠帶著豐富的情感、充分的想象等進行有效的品讀學習，體會其中的主題主旨和情感表達。比如，在《登鸛雀樓》一首古詩詞的教學中，教師可以下載鸛雀樓的圖片讓學生觀看與認知，將登高遠眺，看見遠處大河奔涌的場面和情景勾勒出來，這樣學生從思想和情感上就會受到觸動，朗讀的興趣也能夠得到有效的激發(fā)，在詩詞誦讀過程中也能夠想到圖畫之美、風景之美，能夠始終保持良好的誦讀熱情，這樣的鑒賞教學顯然是有著積極定的意義和效果的，幫助和引導實現(xiàn)思維想象的充分拓展與延伸，讓學生對文章內(nèi)容的展現(xiàn)和情感的表達非常深刻、非常到位。

三、以信息技術(shù)拓展知識信息，確保學生知識掌握能力得到拓展

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及不僅為教師的教學與學生的學習提供了豐富的信息量，而且也將有效的載體和平臺提供給了學生與教師，讓他們在空間交流和思維碰撞中更便捷、更直接在小學語文教學中最大限度地借助互聯(lián)網(wǎng)的信息提供與服務功能，在小學語文課程的教學導入中，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)鏈接到了與之有一定關聯(lián)的視頻，從互聯(lián)網(wǎng)中找尋相關的資料和習題，比如，在《歡樂的潑水節(jié)》這一文章的教學之后，教師可以組織學生借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對少數(shù)民族的特色節(jié)日進行搜集，可以讓專門安排一節(jié)課對于少數(shù)民族的服飾、生活習俗等進行講解和闡釋，可以將少數(shù)民族節(jié)日具體的內(nèi)容和風格進行橫向上的對比，再借助信息技術(shù)放映一些關于介紹和描繪少數(shù)民族特色節(jié)日的專題紀錄片，讓學生們進行深入的感知，在此基礎上引導學生們對于少數(shù)民族的生活習俗和特色節(jié)日進行相關資料的查閱和收集，讓學生們充分地進行學習交流、討論探究，這樣學生們的知識內(nèi)容、信息掌握就能夠得到豐富和提升。還可以向?qū)W生們推薦一些互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學課件以及對于某一類問題的歸納講解視頻等。

四、以信息技術(shù)實施翻轉(zhuǎn)課堂，確保學生學習方法習慣得到規(guī)范

在小學語文教學中筆者對于一些相對較為簡單的章節(jié)運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行教學，將錄制好的教學視頻通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到教學平臺之中，讓學生們對照課件和視頻材料進行充分的課前學習，并且以網(wǎng)絡信息技術(shù)為平臺幫助和引導學生開展網(wǎng)上學習、實施相互之間的網(wǎng)上交流，借助網(wǎng)絡將自身學習的效果以及學習中存在的困惑和疑慮充分地向教師反饋，讓教師可以通過信息技術(shù)平臺對學生們自學過程的基本情況、主要的薄弱環(huán)節(jié)和問題是什么、總體學習是否達到規(guī)定目標或預期效果等情況進行全面的掌握，在課堂教學中重點對薄弱點、疑惑點以及本節(jié)課的重點難點內(nèi)容進行針對性的講解和闡釋。同時，教師還以借助信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)平臺為媒介將作業(yè)呈現(xiàn)給學生、把學生作業(yè)收上來、修改評價后再反饋給學生，筆者還依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了小學語文課程的班級群，一些好的學習思維方法和技巧習慣，一些對語文問題的整合與歸納、推理與演繹也通過互聯(lián)網(wǎng)的形式上傳到群空間中供學生們學習與借鑒。

結(jié)束語：

教師應當強化信息技術(shù)與小學語文的教學整合，借助信息技術(shù)展示圖片畫面、播放聲音視頻、拓展知識信息、實施翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)小學生情感認知力、語言感知力、知識掌握力和學習領悟力的持續(xù)性提升。

參考文獻：

[1]楊祥美.淺析多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用[J].新課程（上），2014（11）.

[2]陳婧.淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的運用策略[J].中國校外教育，2017（19）.

[3]趙化婷.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的運用策略[J].小學科學（教師版），2017（11）.

[4]董彬芳.信息技術(shù)在小學語文教學中的應用[J].新課程（小學），2018（1）.