故事教學法在小學低年級語文教學中的應用探討

摘要：語文作為我國教育中重要的一門學科，已經發展了幾千年，形成了獨特的教育理論，學生在語文的學習中也能夠得到很好的鍛煉，語文教育在學校的教育發展中始終占據著重要的地位，而在小學低年級的教育中把語文這個科目做好也是非常有必要的。利用有效的教育方式，合理的管理方法，在小學低年級教學中開展故事性語文教學顯得至關重要。因此，本文就故事教學法在小學低年級語文教學中的應用進行簡要的探討。

關鍵詞：語文教學；小學低年級；故事性教學

我們都知道，小學生剛剛步入學習階段，對于學校的教學模式還可能不是那么的熟悉，無法很好的適應學校的生活，這也就是為什么很多孩子喜歡幼兒園而討厭小學的原因。上了小學后，就要系統的學習各種知識，逐步適應我國的教育模式，不再是幼兒園那種單純的玩耍。而想要在短時間內讓學生適應學校生活，就需要一定的教學方法，比如在語文的教學過程中運用故事的趣味性提高學生的學習效率，真正幫助孩子們度過小學階段。

一、 故事性教學在語文教學中的現狀

根據教育調查顯示，在我國目前的絕大部分學校中已經將故事性教學引進到學校中，課堂上的教學充滿著趣味性，學生的學習熱情高漲，學習效率得到明顯的提高，教師的教學工作也得到了加強。代之以故事性，高效性的課堂，才是我國教育改革的根本所在。

二、在語文教學中應用故事性的意義

小學低年級的學生，對周圍的一切都充滿著興趣，無可避免的是之前的天性展現出來，愛玩好動的性格還是存在于學生身上，而小學低年級的教師年齡往往不是很大，大多數也都是青年教師，雖然說沒有那么多的工作經驗，但是很重要的一點就是有熱情，有激情。總的來說，在小學低年級的語文教學中提高故事性有著一下幾個方面的意義：

1、 對學生的意義

在小學語文的實際教學中，最直接的教學對象還是學生，那么，對于任何的教學改革，最開始受到影響的當然是學生。而將故事性應用到小學低年級的語文教學中對于學生來說意義重大，他們的思維很活躍，剛剛步入學校，很容易產生一些天馬行空的想法，而各種故事中也展現了學生們的思維，小學生是很愛閱讀故事的，比如一些知名的童話故事《格林童話》《一千零一夜》等作品，作者的初衷便是為了孩子而創作，對于這些美好的故事卻是無法抵擋的。這些故事往往是理想化的，虛擬化的，可能不符合現實生活，但是小學生最需要的便是這些故事及其背后的內容。因此，在小學低年級語文教學中適當的利用故事，對于學生的學習及其性格培養是非常重要的，能夠符合學生的思想觀念，又能夠激發他們的閱讀興趣，在實際教學的大背景下，學生的主動性，創新性，會不斷的得到加強，在提高他們的學習成績的同時又能夠實現素質教育，規范他們的道德品質。因此，對于學生來說，在學習中使用故事進行教學意義重大，是非常有必要的一種教學模式的改革。

2、對教師的意義

我們都知道，在學校的教育中以及學生的學習中，教師有著非同一般的作用，教師被稱為"靈魂工作者"，因此，在小學的教學工作中，教師不僅要提高學生們的學習成績，更要培養他們的綜合素質。在小學低年級的語文教學中進行故事性教學模式的開展對各位語文教師來說意義重大，首先便是學生的學習成績提高，教師感到欣慰，教學成果非常有效；其次是提高了教師的工作效率，因為學生的學習熱情高漲，使得教師在教學的過程中不會感到吃力，而且會很輕松的就完成了教學任務，這樣意味著教師有著更多的時間來為其它的教學任務分擔重量，教師的工作效率一旦提高。這樣，整個學校的教學工作效率提高，教學工作能夠很好的開展，極大的促進了小學語文教育的發展，為我國的教育改革做出了自己的貢獻。因此，小學語文教師要充分認識到這一點，做好這份工作，共同為學生的發展，學校的發展出一份力，帶動整個班級的學習氛圍，真正意識到教師工作的本質。

三、故事教學法的實際應用

1、 注重課堂引進

教師在課堂的教學中，不僅要完成當前的教學任務，更要利用其它時間或者在教學的同時為學生帶來故事，引導學生對于故事的理解，挖掘故事中的豐富內涵，并讓學生感受到。

2 、建立故事環境

教師要充分意識到故事性教學的重點，在整個班級內營造出一種故事性，美好性的環境，讓學生真正融入進故事中去，感受到在教學過程中引進故事的魅力，并從此愛上學習，主動學習。教學環境對于學生的學習影響還是比較大的。

結束語：

總的來說，故事教學法在各大學校已經得到了充分的應用并取得了良好的效果，開展故事性教學模式是當前小學語文教育發展的必經之路，也是培養學生全面發展的重要一步。因此，我們要重視起來，不斷加強故事性教學的改革，借鑒其他學校的豐富經驗并結合自身特點，研究出適合自己的語文故事性教學模式，真正為學生的發展做出貢獻，真正促進我國的小學語文教育發展。

參考文獻：

[1] 李紅冉.課堂中故事化教學的研究.南京師范大學.2014.

[2] 李亞."兒童故事"的教育價值研究人教版小學語文教科書為例.上海師范大學.2014

作者簡介：

謝彩霞，1968年12月，女，漢，廣東省深圳市人，本科，小學高級教師 研究方向：小學教育，語文教育，班主任工作研究