提升農村小學數學教學質量的有效方法探究

周玉晗

摘要：就現狀而言，農村教育進度落后于城市教育，農村學生的教學資源少，學生的知識面匱乏，致使教學質量低下，最終導致農村與城鎮學生的差距越來越大。因此，如何利用盡可能少的資源提升教學質量，是對我們農村教師教學的一個嚴峻考驗。本文結合我自身的教學經驗，對提高農村小學數學教學質量的有效方法闡述一番自己的見解與看法。

關鍵詞：農村；小學數學；學習意識；師生關系；思維能力

數學一直以來就被認為是一門邏輯性很強的科目，只有頭腦聰明的人才能學好，其實不然，對于從未接觸過正規知識的小學生來說，他們接受各類學科知識的能力是等同的。所以，作為教師，使用何種方式進行小學學生的數學教育對學生的未來學習至關重要，尤其是農村小學教育，受到環境的限制，學生接觸的知識面窄，信息接收量不豐富，我們作為教師，更應該利用一切可用的教學資源為學生打開數學學習的大門，提升學習數學的興趣，擺脫環境的桎梏，提高小學數學的教學質量，為學生以后的數學學習打好基礎。下面，我將結合自己的教學經驗，對提高小學數學的教學質量的方法進行一些意見闡述。

一、從習慣開始，養成學生的數學學習意識

隨著新課程改革不斷地推進，學生發現問題、思考問題和解決問題的能力是提高學習質量的一個重要途徑，但是，就目前的實際情況來看，小學生發現問題的能力還有待提升，對于農村小學生而言這種情況更為嚴重。因此，農村小學數學教師應當從小培養起學生的習慣，指導學生善于在生活中發現數學，提升對數學學習的好奇心，養成良好的數學學習意識，從而提升教學質量。教師可以適當地使用情景式教學等教學方法，將數學融入到生活中，引導學生認識數學。

比如，在學習“表內除法”這一節的內容時，我準備了一盒粉筆共30只，首先，我按照座位順序，為每位學生分發了3只粉筆，一共有10個學生獲得了粉筆，接下來，我又按照座位順序為每位學生分發四只粉筆，這次，只有7個學生獲得了粉筆，剩余了2只粉筆，這時，有積極思考的學生產生疑問：為什么一開始粉筆沒有剩余，第二次卻有了剩余呢？這時，我再為學生進行解答，進而，讓學生了解到除法的基本概念；又如，在學習“找規律”這節內容時，我帶領學生去了一片種著蔬菜的田地，然后問學生：這里種著的蔬菜有什么特點嗎？通過一番思考和討論，有的學生就能發現蔬菜種植是有規律的，并能通過不太熟練的語言描述出蔬菜種植的規律，接下來，我再為學生進行總結并提出'規律'的概念。如此，在教學活動多次通過情景體驗讓學生養成數學式的思考習慣，提升數學學習的興趣，培養學生的數學學習意識，從而提升數學課堂的教學質量。

二、主動去溝通，與學生建立良好師生關系

農村學生的環境限制很大，每天面對最多的就是學校和田地，與外界接觸較少，學生大多性格內向，在課堂上的積極性大多很低，不愿意舉手發言回答問題的現象很多。針對這種情況，教師應當注重主動多與學生進行交流，鼓勵學生有問題找老師解決，課間時多與學生溝通，多與學生一起活動。在實際情況中，教師應當注意日常與學生的相處，不斷探索、總結，努力建立和諧、良好的師生關系，從而幫助學生更好的接納數學，提升課堂質量教學。

比如，我在去年剛剛接受一個三年級新班時，發現課堂上的氛圍很不積極，學生上課不愿意主動回答問題，對我也很排斥，面對這種狀況，我并不著急，在課間時常常找學生主動進行交流，談一些學生的興趣愛好等一些不會遭到反感的話題，有時也會在課堂上講笑話，并經常組織學生在課間進行一些趣味性小活動，和學生們一起玩耍，漸漸地，學生接納了我，愿意和我交流了，在課堂上回答問題的頻率也高了起來，教學質量得到了提升。教師應當正確認識到與學生建立良好關系并不是一朝一夕的事情，應當具備耐心和細心，仔細觀察學生，主動了解學生，慢慢地吸引學生，從而建立和諧關系，為提升課堂質量打下基礎。

三、善用多媒體，啟發農村學生的思維能力

農村教學有很多的限制，阻礙了學生的想象力和思考能力，所以，教師應當利用盡可能多的資源開闊學生的視野，啟發學生的數學思維能力。多媒體設施在農村教學環境中已經得到基本普及，教師應當盡可能地利用多媒體設備，為學生提供豐富的感性材料，營造輕松、活潑的課堂氛圍，引導學生進行不同角度的思考，啟發思維。

比如，在學習“多位數乘一位數”時，我首先利用多媒體為學生播放了1只可愛的小兔子，引起學生的注意力，然后向學生提問：同學們，小兔子有幾個耳朵呢？這是一個很簡單的問題，同學們立即回答我有2個，接著，我切換畫面，在多媒體上呈現10只小兔子的可愛姿態，又提問到：那么現在這里一共有10只小兔子，又有多少長長的耳朵呢？同學們就開始了計算和思考，之后我再提出乘法的概念，展開教學內容，幫助學生正確了解課本知識。如此，首先利用多媒體設備呈現的內容抓住學生的眼球，激起學生的好奇心，擴展學生的思維能力，進而提升數學教學的質量。

總而言之，小學農村數學教師應當循序漸進，從培養學生的數學意識開始，逐步幫助學生打好數學基底，期間要注意與學生建立良好的師生關系，多利用多媒體等教學資源開展教學，養成學生的數學興趣，一步步提升數學課堂質量。

參考文獻：

[1]魏菊紅. 農村小學數學有效課堂教學方法的研究[J]. 考試周刊，2018（32）.

[2]明英國. 農村小學數學教學的策略研究[J]. 學周刊，2018（08）.