互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

徐立

摘要：在如今新課改的不斷發(fā)展下，顯然傳統(tǒng)英語的教育方法已經(jīng)無法適應(yīng)英語實踐教學(xué)的需求，因此，正確應(yīng)用新型的教學(xué)方法是對英語教學(xué)質(zhì)量的一種保證。在此前提下，眾多英語一線教師選擇了互動教學(xué)作為初中英語教學(xué)的常用方法，意為提高初中英語教學(xué)的有效性以及充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。由此可見，互動教學(xué)的價值越來越得到體現(xiàn)，因此本文從問答式互動、討論式互動以及交流式互動在英語教學(xué)中的應(yīng)用闡述了互動教學(xué)的價值所在。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；初中英語；問答式；討論式；交流式

眾所周知，初中英語在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，因此，初中英語教師的責任重大，不僅要負責教會學(xué)生英語知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對此種情況，互動教學(xué)的出現(xiàn)可以說是為初中英語教學(xué)量身定做的，它直接解決了初中英語中出現(xiàn)的眾多問題，為英語教學(xué)帶來了新的變革，以下三方面便是互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、問答式互動

問答式互動是以師生雙方為共同主體的互動形式，二者缺一不可。在互動教學(xué)中，問答式互動主要是以提問與回答為主，教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)重點向?qū)W生提出問題，由學(xué)生回答，之后學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)疑點向教師提出問題，由教師解答，但二者之間只有先后之分，沒有主次之別。面對初中英語教學(xué)中存在的課堂效率低下、學(xué)生注意力不集中等問題，問答式互動方式的出現(xiàn)顯然解決了這個問題，它大膽的對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行創(chuàng)新，摒棄了刻板的單向提問形式，將教師與學(xué)生放在平等的位置上，通過問題的互動交流達到事半功倍的教學(xué)效果。可見，問答式教學(xué)不僅促進了師生互動，更在師生互動的基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生的主動思考。

例如：在講解“Do you have a soccer ball？”這一課時，我決定采用多媒體教學(xué)，課前我準備了各種球類的圖片并制成課件。上課后，我利用多媒體的展示方法，向大家提問：“what's this？”隨即課堂下便出現(xiàn)很多回答：a soccer ball...a baseball...a volleyball...等等。通過這種提問的方式，大家將注意力集中到了課堂中，并且積極配合了教學(xué)。在大家基本掌握這些球類該如何讀之后，我以學(xué)生舉手、隨機抽取等形式將課堂和問題交給了學(xué)生并對學(xué)生的問題一一做了解答。這種問答式互動的方法對于提高學(xué)生的自主意識具有重大意義，同時對于提高教學(xué)質(zhì)量也有著不可忽視的作用。

二、討論式互動

討論式互動，顧名思義指的是以討論的形式進行互動，以此達到教學(xué)目的的形式。同時，討論式互動是以學(xué)生為中心，而在這一模式下，教師和學(xué)生區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的角色，而是分別扮演主導(dǎo)者與探究者的角色。由此可見，討論式互動是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它強調(diào)學(xué)生的主動性和自主選擇性。這種模式表現(xiàn)在初中英語教學(xué)中則是：根據(jù)同一個問題的討論，教師首先進行合理的分組，接下來以學(xué)生為中心進行問題的討論互動，而教師在其中則起著穿插引導(dǎo)的作用。因此，討論式互動作為互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于提高學(xué)生的自主思考能力顯然具備了應(yīng)有的價值。

例如：在講解“This is my sister”這一節(jié)時，為了讓大家快速記住家庭成員的單詞，我將大家分成六人小組，并告訴大家：“接下來大家可以討論一下自己家里有哪些家庭成員以及親戚，并確認下他們的英語讀法以及他們之間存在的共同點。”針對這項任務(wù)的布置，大家都在積極的討論家庭成員并記錄，在此過程中，我對各小組進行了學(xué)生參與度以及各組進度的了解并給予了他們讀法上的幫助。之后，我讓每一組都來展示討論結(jié)果，面對自己的勞動成果大家都很在意，哪怕有錯誤的地方也在虛心的接受，而這正是討論式互動所帶來的改變和成果。

三、交流式互動

實際上，英語雖然是一門語言學(xué)，但在日常生活中基本是應(yīng)用不到的，尤其是對于初中生而言。因此在英語口語這一方面，初中階段的學(xué)生可以說一直處于劣勢，針對這種情況，交流式互動的提出為這個問題的解決提供了契機，它強調(diào)課堂之中不能只進行單一的知識傳輸，而是要注重教師與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時要間歇的有目的的組織這種英語口語交流活動。可見，這種交流式互動的模式對于鍛煉初中階段學(xué)生的口語交際能力具有很大的作用。

例如：在講解“Do you like bananas？”這一課時，為了讓學(xué)生練習(xí)口語，上課后我說道：“Are you ready？同學(xué)們，今天我們換一種學(xué)習(xí)方式，接下來兩人一組朗讀課文，稍后會找其中幾個組合上臺朗讀。”安排好之后，教室瞬間熱鬧了起來，中間還夾雜了對對方的糾正，可以看出來這種交流式的互動形式學(xué)生還是很配合的。十分鐘后，我挑選了幾組上臺朗讀，并讓他們切換身份考察對兩個角色的語言把握能力。最后，為了增加師生間的互動，我挑選了幾名學(xué)生與我進行分角色朗讀并在此過程中讓學(xué)生注意我的發(fā)音。可見，交流式互動對于學(xué)生快速接收知識有著強有力的促進作用。

總之，互動教學(xué)是如今新課程理論中的一項重要理念，而師生互動對于初中英語教學(xué)而言有著重要意義，它對教學(xué)效果的提升有著很大的促進作用，因此我們更應(yīng)該對互動教學(xué)進行有效利用，進一步提高學(xué)生英語水平。

參考文獻：

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