小學(xué)思想品德課堂生活化教學(xué)方法

張素莉

摘要：思想品德是關(guān)于學(xué)生思想和品行的教育，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績固然重要，但是做人也很重要，只有具備了較好的思想品德，才能贏得更多人的尊重，一個人思想品德修養(yǎng)的高低，最終在日常生活中會得到體現(xiàn)，因此思想品德教育要跟生活結(jié)合起來。本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)思想品德課堂生活化的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；生活化

學(xué)校教育包括“德智體美勞”五個方面的教育，思想品德教育也就是德育，思想品德教育就是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計(jì)劃地對受教育者施加的系統(tǒng)的影響，并且把一定的社會思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個體的思想品質(zhì)的教育。相對于其它四個方面的教育來說，德育是關(guān)于學(xué)生世界觀人生觀和價值觀的教育，德育的好壞會影響到學(xué)生一生的發(fā)展。同時，德育也會影響到其它四個方面的教育，能夠推動智、體、美、勞教育的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生雖然對于事物有了初步的認(rèn)識，但是還尚未形成系統(tǒng)的世界觀，因此小學(xué)階段的思想品德教育對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，提高學(xué)生辨別是非的能力具有重要的作用。

思想品德課堂生活化是新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求，思想品德中的一些社會規(guī)范和一些基本道德準(zhǔn)則都是來源于生活，并且學(xué)生學(xué)習(xí)了思想品德之后要運(yùn)用于生活，因此思想品德課堂生活化是大勢所趨。思想品德課堂生活化能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過具體的生活事例，能夠加深學(xué)生的認(rèn)識，幫助學(xué)生在面臨具體的選擇面前做出正確的判斷，這是思想品德課堂生活化對于學(xué)生發(fā)展的意義。因此小學(xué)思想品德老師在課堂教學(xué)中要想辦法讓課堂生活化，從而更好地幫助樹立學(xué)生的價值觀。那么小學(xué)思想品德老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何落實(shí)生活化教學(xué)，促進(jìn)課堂的生活化呢？

一、用生活化的事例支撐觀點(diǎn)

在思想品德教材中，有很多觀點(diǎn)是屬于理論性的，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力相對較弱，有的理論他們不能充分地理解，因此老師需要用一些生活化的事例來支撐這個觀點(diǎn)，同時作為一些補(bǔ)充的資料，可以幫助學(xué)生更好地理解。比如說人教版小學(xué)一年級思想品德課本中的《祖國媽媽，我愛您》，這是屬于愛國主義教育，有人認(rèn)為現(xiàn)在是和平年代，不需要強(qiáng)調(diào)愛國主義教育，這種觀點(diǎn)是錯誤的。雖然我們生活在和平年代，但是這個和平來之不易，是許許多多的革命先烈用自己的生命換來的，可以說，沒有前人的犧牲和奉獻(xiàn)，就沒有我們今天的幸福生活。如今我國國力強(qiáng)盛，也是許多具有愛國主義熱情的科學(xué)家付出了無數(shù)個日夜，研發(fā)出許多先進(jìn)的武器，才能使我國更加強(qiáng)大。因此愛國主義教育是一個永恒的、永不過時的話題。小學(xué)階段的學(xué)生由于對于一些國家大事了解甚少，思想品德老師在課堂上空談愛國主義對于他們來說可能會比較難以理解，這個時候老師就可以用一些生活中的事例來作為支撐。可以用一些革命先烈的事例，比如董存瑞舍身炸碉堡，譚嗣同甘做變法流血犧牲的第一人等等，這些人都是具有著強(qiáng)烈的愛國主義精神，在是非對錯的選擇中，他們對國家，對人民交出了滿意的答卷，而事實(shí)證明，正是因?yàn)樗麄兊臓奚沟脟易兊酶谩Ｍ瑫r也可以選擇一些跟我們同時代的人物：中國首善陳光標(biāo)，一次次捐款，一次次幫助在困難中的人民，在汶川地震中也為人民為國家做出了巨大的貢獻(xiàn)，可以說，他是愛國主義的深刻實(shí)踐者。通過這些事例，可以讓學(xué)生對愛國主義有更加具體的理解，同時也可以讓學(xué)生明白：愛國主義教育在任何時代都不過時，它具有永恒的意義和價值。

二、用生活化的事例引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷和選擇

關(guān)于思想品德教育，生活中有許多正面的、積極的事例，也有一些負(fù)面的、消極的事例，面對這些事例，如何選擇崇尚正確的行為，拋棄錯誤的行為，這是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此小學(xué)思想品德老師在課堂教學(xué)中可以用一些事例來幫助學(xué)生做出正確的判斷和選擇。比如說人教版小學(xué)五年級思想品德課本中《讓誠信伴隨著我》這一單元的教學(xué)，誠信也是一個永恒的話題，是任何時代都需要的一種品質(zhì)，是人和人之間交往的基本準(zhǔn)則，我們每個人在日常生活中都要做到誠實(shí)守信。但是有時候?yàn)榱司唧w情況的需要，也要說一些“善意的謊言”，而小學(xué)階段的學(xué)生有時候就無法判斷到底什么時候應(yīng)該誠信，什么時候應(yīng)該說一些“善意的謊言”。因此小學(xué)思想品德老師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該用一些具體的事例加以區(qū)分和說明，讓學(xué)生更好地做出判斷和選擇。如：一個人生了很嚴(yán)重的病，家人為了不讓他擔(dān)心，加重他的思想負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致病情更加嚴(yán)重，就告訴他病情不嚴(yán)重，很快就可以康復(fù)，這就是“善意的謊言”，人們對一個人說一些謊言，是為了讓他能夠更好，這就是“善意的謊言”。而故意說謊騙人，跟朋友約好而失信，這就是不誠信的行為。通過一些生活化的例子，可以幫助學(xué)生更好地做出正確的判斷和選擇。

三、設(shè)置生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

在思想品德教育過程中，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，老師可以設(shè)置一些生活化的情景，讓學(xué)生在現(xiàn)場做出判斷和選擇。比如說，人教版小學(xué)六年級思想品德課本中《學(xué)會拒絕》的知識，老師可以讓班上的同學(xué)角色扮演，假如A同學(xué)答應(yīng)了B同學(xué)的請求，但是同時C同學(xué)也有事情請A同學(xué)幫忙，但是這兩個人的事情時間是沖突的，也就是說，A同學(xué)如果幫了B同學(xué)，那么就沒有時間再幫助C同學(xué)了，這個時候A同學(xué)應(yīng)該怎么做呢？然后老師就可以給學(xué)生講學(xué)會拒絕的重要性。通過設(shè)置這樣一個具體的生活場景，可以幫助老師更好地開展教學(xué)，同時可以更加具體和形象地幫助學(xué)生理解有關(guān)的知識和內(nèi)容。

總之，思想品德包括為人處世的各個方面，思想品德課堂生活化是大勢所趨，小學(xué)思想品德老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該利用一些生活化的事例來作為補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

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