高考音樂視唱練耳教學策略思考

鐘敏

摘要：視唱練耳是音樂專業中的基礎性學科，也是高考音樂的關鍵內容，對于學生音樂能力的發展具有顯著的作用。但從目前的學科教學現狀來看，仍然處于不容樂觀的局面。本文將圍繞視唱練耳的教學目標與學科要求，重點在教學策略方面進行分析，從而為學生學習更高級別的音樂打好基礎，培養學生的音樂素養。

關鍵詞：音樂；視唱練耳；教學策略

0.引言

一直以來，音樂學科的視唱練耳在教學價值上得到了充分肯定，但是在教學手段上卻陷入了被動的局面，無論是在課堂教學還是教學策略的選擇上都陷入了誤區，缺乏新的及考學方案，學生缺乏學習熱情的情況也普遍存在。近年來針對視唱練耳課堂的研究成果不斷出現，對于解決教學現狀的問題具有顯著的作用。

1.視唱練耳的教學目標與教學現狀

視唱練耳是音樂的基礎學科，屬于識譜技能訓練，作用在與提升學生感知和了解音樂的水平，并逐漸地在實際的音樂活動中熟練應用聽覺。

1.1 教學目標

視唱練耳是目前的音樂類學校中，音樂專業學生的必修科目，并提出了對學生基本音樂能力的要求。從其教學目標來看，是學生積累音樂能力的過程，讓學生掌握從事音樂活動的基本能力，并培養其對音樂的感知能力，全面提升學生的音樂素質。實際上，視唱練耳教學重視的是以人為本，提升音樂素養，并將基礎知識融入實踐教學的過程中。對于類似的問題，教師除了在理論上給予引導之外，還需要在教學上實現關聯，更好地促進與完善教學工作[1]。

1.2 教學現狀

目前的教學現狀并不容樂觀。教師雖然能夠意識到視唱練耳的重要性，并且在技能訓練上投入了大量精力，然而很多教師卻忽視了基本技能和基礎知識的學習，導致教學策略偏離了基本的教學目的。例如很多教師注重視唱練耳過程中的音高與節奏，但卻忽視了對學生音樂能力的開發，尤其是對于知識關聯性的影響。學生所表現出的態度也是缺乏興趣，甚至出現“審美疲勞”。因而，教師如何積累教學經驗，將其應用于視唱練耳的實際教學中，也是未來工作的首要目標。

2.完善教學策略的方案

2.1 結合學生的能力進行劃分

視唱練耳在目前的教學模式下通常是以班級為單位，而在一個相同的班級中，學生的水平也存在著明顯差異，如果不進行針對性能力提高，學生的差異勢必會變得越來越大，必然給教學工作帶來一定的阻礙。因此，需要按照學生的能力和水平進行分班教學，并且按照實際的學生狀態來進行編隊教學。

例如以節奏訓練為主的奧爾夫教學法，它注重的是對節奏的訓練，即人對于節奏的一種本能感知，將音樂運動以正確的節奏和速度表現出來，并將其轉化為主動性與創造性的基本能力[2]。而在節奏感知能力方面，學生的差異也會非常顯著。所以在教學過程中，奧爾夫訓練法很少使用鋼琴來輔助教學，更多采用的是自行設計的節奏型樂器，借助各種教具來完善教學形式。在實際的教學過程中，學生可以根據他所聽到的音樂進行反應，然后將反應轉化為對音樂的思考，形成一種具體表達的過程，從而訓練學生的反應能力。這樣一來，教師的教學也必然更有針對性，可以結合學生反應能力的差異進行分層次教學，避免學生因學習程度差異而產生的水平不一致。

2.2 注重綜合能力的提升

視唱練耳與音樂基礎知識的融合作用顯著，而樂理課程與視唱練耳課程之間的聯系非常緊密。在視唱練耳的音程學習、和弦學習的過程中，都需要由樂理知識作為基礎，才能給教學工作提供一個正確性的方向。因而，在視唱練耳的實際教學過程中，教師可以融入相關的歷史知識內容，將樂理知識的作用進一步發揮，從而對視唱練耳的學習發揮積極作用。例如在視唱歌曲的學習過程中，可以針對某些樂曲的創作背景進行學習，以此來進行作品的深層次分析，兩者共同學習，互相補充。一方面，學生可以在學習的過程中體會到音樂的學習過程，需要融合各種音樂知識；另一方面，學生還可以養成良好的音樂素養與音樂習慣[3]。

2.3 視唱練耳與美學教育

美學教育是音樂教學時代發展的需求，也是學科不斷進步的一種體現。缺乏美感的音樂教學必然單調無趣，因而在視唱練耳的學習中也需要融入美學教育，與音樂技能相結合，讓學生從課堂上獲取音樂能力，滿足對音樂審美的需求。一般情況下，視唱練耳的教學中所學習的作品都是優秀的音樂作品，其情感表達和審美價值都非常顯著。學習環節中為了培養美感，教師可以營造相關的學習氛圍，讓學生充分發揮想象力，主動地融入教學情境當中，加深對于作品美感的理解。如達爾克羅茲教學法中，就強調了對于視唱練耳的細節要求。在欣賞作品時，應該在同一節奏出現時進行反復停頓，并且在理解教學情境的基礎上達到樂曲的基本要求，以便于在今后的音樂學習中培養良好的樂感，更好地去理解和創造音樂，了解音樂中的美感，最終將其內化為音樂能力。

3.視唱練耳教學策略實施的意義

高考音樂視唱練耳的教學過程是為了培養學生的音樂能力與實踐能力。由于音樂學科的學生在今后的工作中會從事相關行業，而課堂的教學也可以讓學生掌握一些教學思路與教學模式，更好地理解和感受音樂教育的重點，更好地開展教學工作。另一方面，如今的教學現狀與學科發展模式要求了我們必須要完善教學模式，例如前文所提到的一些國外優秀教學法，也可以給日常的教學策略方案提供參考和借鑒。我們可以將實際的觀念與方法與教學相結合，適應教學需要，讓學生掌握音樂技巧，強化基礎學生的價值與重要作用。

4.結語

視唱練耳的教學過程中仍然存在著一些缺陷，但是通過借鑒國外優秀教學法，融合我國教學實際現狀，可以在理論研究和實踐教學方面實現更大的突破。在未來的教學中，還應該針對教學科研和教學實踐展開深入分析，重點研究國外優秀教學法的教學實例運用策略，將其融入日常教學中，培養學生的視唱練耳水平，培養音樂素養，完善教學體系。

參考文獻：

[1]高群. 高中音樂視唱練耳教學中數字技術的應用研究[J]. 音樂時空， 2012（9）：178-178.

[2]馮妮娜. 音樂學（學前藝術教育方向）課程教學實踐與思考——以湖北文理學院音樂學院《樂理與視唱練耳》課程為例[J]. 高考， 2012（11）：114-115.

[3]楊子. 音樂高考生練耳備考策略研究與實踐——以廣東省音樂聯考為例[J]. 藝術教育， 2012（12）：57-58.