高中英語閱讀教學中應用信息技術的應用分析

王芳潔

【摘要】社會經濟不斷發展，也帶動了科技的不斷發展，信息技術被廣泛的應用到各個領域中，在教育領域也得到了有效應用。其在教學中是一種先進的、有效的教學工具，通過應用該技術可以將枯燥、單調的理論知識用直觀生動的形式展現給學生，有助于激發學生的學習興趣和熱情，降低他們理解的難度，進而促進學生閱讀效率和質量的提升，提升高中英語閱讀教學質量，本文分析了高中英語閱讀教學中應用信息技術的應用。

【關鍵詞】高中英語閱讀教學 應用信息技術 應用

閱讀教學是高中英語教學中的重要組成部分，閱讀也是學生學好英語的一個重要素質，然而當前高中的閱讀教學效果并不是很理想，學生缺乏閱讀興趣和積極性，閱讀能力也不高，這就直接影響了學生的英語成績，只有學生具有較好的閱讀能力，才能促進他們英語學習效率的提升。教師需要針對當前閱讀教學中存在的問題及不足，采取有效的措施加強教學質量和水平，信息技術就是一種很有效的教學方法，教師需要合理的應用，充分發揮出該技術的優勢，提升閱讀教學效果。

一、高中英語閱讀教學應用信息技術存在的問題

1.讓學生從學習者變成觀光客。信息技術在閱讀教學中的應用具有很多優勢，但是同時也帶來負面影響，如很多教師在教學中都會使用該技術，就是用PPT的形式進行教學，教學內容比較多，教師為了要將準備的內容都講解完，就會眼睛一直盯著電腦翻著課件，沒有過多的精力關注學生的反應，和學生也幾乎沒有互動。學生則一直按照教師的思路走，根據課件中的表格、圖片以及文字等的引導完成各種練習任務。在這種模式下，教學節奏都比較快、教室內的光線也比較昏暗，聲音比較雜亂，會給學生造成消極影響，進而學生無法全面參與到課堂教學中。在教學中學生沒有自己的時間去閱讀和理解文章，也沒有時間交流及討論自己的看法，和閱讀教學的目標不符，課堂中完全沒有體現出學生的主體地位，學生成為觀光客。

2.影響學生的潛心思考及學習。英語課的教學就是要對學生的基礎英語知識以及技能進行教育和培訓，在這個過程中讓學生形成綜合語言運用能力，也是對學生的記憶、觀察、想象以及思維能力、創新精神等進行培養，要實現培養的有效性就需要學生能夠充分投入到學習中，可以用心思考。然而在教學中，教師采取的還是傳統的教學方式，沒有給學生留下足夠的獨立閱讀、思考、交流討論的時間，只注重課件的設計效果、展現完整度，卻忽視了學生閱讀所需具備的能力的培養，限制了學生閱讀學習的效果，如獨立閱讀、閱讀策略、技巧、正確解析文章等都受到限制。這就使得學生在課堂中無法投入情感、認知以及行為，長期如此，會限制學生自主學習能力的提升，也會限制學生的思維能力及創造精神。

3.限制了教學目標的實現。在閱讀教學中應用信息技術，也讓教師教學偏離了閱讀教學的實質，限制了教學目標的實現。閱讀是對書面語言進行辨認及理解，將外部語言轉化成內部語言。在閱讀教學中教師處理需要培養和提升學生的信息接收及理解能力之外，還需要對學生的多方面進行培養，如信息的處理及加工能力、想象能力、判斷推測能力、邏輯推理能力，最終提升學生的語言表達和創作能力，讓學生具備獨立的學習能力。然而當前很多閱讀教學中，教師都將注意力放在了課件上，沒有給學生留出足夠的時間，讓學生自己閱讀及思考、和同學交流等，使得教學和閱讀教學實質相偏離。

二、高中英語閱讀教學中應用信息技術的應用

1.使用信息技術建立閱讀前的知識和背景。信息技術的多種信息功能、網絡、計算機的應用可以給教師以及學生提供更多的背景知識。教師也可以通過網絡平臺和學生進行交流，了解學生對要學習的內容的想法等，掌握一些和學習話題有關的背景知識，了解學生的情況和需求，在此基礎上積極的利用網絡和多媒體，進行充分的備課準備。比如，教師就可以在制作課件時使用影音媒體或者是動畫等形式，可以吸引學生的注意力，為學生建立探究的學習環境。主要環節有lead-in、warming-up和pre-reading。首先，導入是教學中的基礎環節，教師要對新的教學內容提綱挈領，要有啟發性的快速導入，確保教學可以順利進行。教師要精心設計導入，激發學生的學習興趣，調動學生的思維，讓學生主動積極的參與到學習中，提升他們的學習效率，促進教學效果提升。而lead-in和warming-up中就主要采取破題導入、問題導入、實物導入、故事導入以及信息技術導入等。比如，背景知識導入，對于教學中那些學生不知道的背景知識，教師就可以給學生補充這方面的知識，比如給學生介紹作者、討論文章背景，讓學生進入到真實的語境中，進而將語言學習及應用進行有效連接，不僅可以完成教學任務，還可以增加學生的知識儲備，和語言輸入大于輸出的原則一致，例如，在學習“Pygmalion”時，這一單元的話題就是皮格馬利翁，教師就可以給學生補充有關的背景知識，通過教學讓學生了解具有共同主題的希臘神話Pygmalion和蕭伯納之間的差別。

2.使用信息技術改善英語綜合能力培養及情境創設。在閱讀中有很多的輸入和輸出信息。使用信息技術可以將文章中的情景展現出來，通過開展多樣的教學活動及任務，可以有效提升學生的英語學習效果。比如，圖片、問題以及表格等就可以為討論提供有效的信息技術支撐。如，在學習A TRIP ON“THE TRUE NORTH”Canada時，教師就可以展示多樣化的教學任務，主要環節包括快速閱讀、細讀、細節討論等。比如教師可以通過多媒體給學生展示圖片，讓學生選擇哪個是加拿大的國旗、地理位置在哪等，還可以進行連線活動，讓學生將英文和對應的漢語意思連接在一起，教師也可以進行視聽任務、知識講解等，讓學生更多的了解加拿大，幫助學生更好的閱讀和理解文章，提高他們的學習效果，增加他們的知識儲備。

3.使用信息技術拓展閱讀后的語言實踐及鞏固。在閱讀教學之后，教師和學生可以通過現代信息技術進行交流，利用網絡平臺為學生提供更多的閱讀資源和空間，讓學生可以進行泛讀、影視賞析、測試等活動。學生還可以自己選擇新型教學，比如學習讀英語報刊、唱英語歌曲等。主要的教學環節包括Post-reading Discussion Explanation&Writing等。endprint

（1）Post-reading Discussion& Writing的開發與聯想。教師可以給學生分成幾個小組，讓學生分別討論及總結各種交通方式的不足和優點，再將這些利用多媒體影音的形式整合起來展示給學生，在這個過程中可以對學生的表達輸出能力、想象能力進行開發及培養。教師可以讓學生通過圖式學習寫故事，看圖作文也是高考中一種常見的形式，在教學中，教師可以多選擇學生感興趣的圖片類型，讓學生描述其中的信息，這樣學生可以積極的投入進入，且會有東西可寫，之后教師要不斷加大難度，讓學生嘗試寫圖表型的作文。教師還可以通過影視引導學生寫作，寫作中需要在具體語境中合理的使用詞匯，教師可以通過影視幫助學生提高正確使用詞匯的能力，比如，在學習The Million Bank-Note的話題時，就可以提高播放影片The Million Bank-Note的片段進行設計寫作，可以培養學生聽說詞匯運用能力，還可以促進學生語言組織能力、謀篇布局以及英語思維能力。

（2）Language points&Explanation。在閱讀教學中有很多任務的展示以及實施都需要依托信息技術，因此，利用信息技術教學可以提高閱讀教學的水平。例如，在學習新穎詞匯時，教師就可以從網絡中查找有關內容。在句、段、篇等教學中，教師就可以通過使用電視媒體、光碟和網絡等，創設出真實的語言情境，讓學生可以對英美文化有更加深入的了解。學生在閱讀理解以及完形填空中很容易出現文化差異的錯誤理解，這就需要加強學生對英語文化背景的了解程度。比如，在A Taste of English Humour中，課本中就提到了Types of Humour包括Nonverbal（不用語言的）和Verbal（口頭的）兩個方面，閱讀部分的主要內容是啞劇，A Master of Nonverbal Humour—Charlie Chaplin。可以通過網絡和光碟為學生找卓別林的默劇展示，如《大獨裁者》、《摩登時代》等，讓學生在欣賞中可以體會當時的時代下西方國家的社會分析，教師還可以給學生看憨豆先生的作品，讓學生可以去感受這兩個時代西方文化的變化。可見，在閱讀教學中使用信息技術，可以通過多樣化的手段，對學生的學習興趣進行有效激發，為學生的學習營造一個良好、輕松的氛圍，促進學生學習效率和效果的提升。

三、結束語

綜上所述，信息技術在高中閱讀教學中的應用，可以有效激發學生的學習興趣和積極性，提高閱讀教學效果，這就需要教師在教學中可以合理應用，充分發揮出其效果，提升學生的學習成果。

參考文獻：

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