關于英語童話閱讀課教學的幾點思考

石苗苗

【摘要】英語閱讀逐漸成為新課程理念下高效教學與能力提升的重要載體，新教材的運用，使得童話閱讀課的教學更加注重在特定的情境中突破教學模式的束縛，在激發(fā)學生想象力與培養(yǎng)其思維能力的同時，保持語言教學的全面性與實效性，最終達到語言交際的目的。此外，一節(jié)完整的課還需要注重作業(yè)布置的深度與廣度。

【關鍵詞】激發(fā)想象 培養(yǎng)思維 全面性 實效性 教學模式 作業(yè)布置

英語閱讀逐漸成為新課程理念下高效教學與能力提升的重要載體，新教材的運用，使得童話閱讀課的教學更加注重在特定的情境中突破教學模式的束縛，在激發(fā)學生想象力與培養(yǎng)其思維能力的同時，保持教學的全面性與實效性，最終達到語言交際的目的。《英語新課程標準》指出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。英語是一門語言，語言的學習要建立于語言美的基礎之上，而語言的美，存在于特定的語境中，我們需要在語境中讓學生學習語言，而我們的童話閱讀課（本文均以譯林出版社七年級英語下冊Unit6 Reading為例）尤其具有代表性。童話，其本身就是由一個個故事串連起來的語境。在英語童話閱讀課的教學中，我們需要注重學生想象力的激發(fā)與思維能力的培養(yǎng)，注重語言教學的全面性與實效性，注重教學模式的保持與突破，注重作業(yè)布置的深度與廣度。……